试讲稿：平均数.doc

《试讲稿：平均数.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、试讲稿：认识平均数教学目标知识与技能：理解平均数的含义，掌握简单的求平均数的方法 过程与方法：通过动手摆一摆，小组合作的方式,学生能够发展解决问题的能力情感、态度、价值观：感悟数学与生活的联系，树立解决问题的信心。教学重难点重点：掌握求平均数的方法难点：体会平均数的意义教学过程一、情境导入：为了提高同学们的环保意识，上个礼拜，我们学校的李老师带着他们班的同学收集塑料瓶去了，请看大屏幕。老师把他们班第一分队收集的瓶子整理在一起，从中你发现了哪些数学信息。请你说：小红收集了14个，小兰收集了12个，小亮收集了11个，小明收集了15个。你的观察能力真强。你能根

2、据这些数学信息提一提数学问题吗？你说：他们小队平均每人收集了多少个。真是个好问题，这个问题也就是我们今天将要学习的平均数（板书认识平均数）。二、新授：1.移多补少那这个问题该怎么解决呢？开动脑筋想一想。你有答案了，你来说：从小红那里拿一个给小兰，从小明那里拿两个给小亮。最终的答案是？每人收集了13个瓶子。说的真好，他想的办法和老师的一样，老师做了一个小动画，来看看，是不是这样啊？其实他的这种方法我们可以把它叫做移多补少法。通过把多的补给少的，我们可以把每个人的数据都变成一样的。2.平均数的公式还有不同的方法吗？你的想法总是与众不同，请你说：你是说先把四个

3、人收集的数量加起来，再除以4。你真善于思考，老师把你说的先写下来。【板书（14+12+11+15）÷4=】你这样做的理由是什么呢？要求平均每人收集了多少个，可以先求一共收集的数量，然后把他平均分成四份，这样每份的数量就是一样多了。谁听懂了他说的意思？请你说，请你说……看来大家都掌握了这种方法。我们再回到这个算式，这部分（手指四个数的和）指的是什么，请你说：四个人收集的和。我们可以用总数来表示。除以4表示的是什么呢？对了，把总数平均分成4份。所以这个4表示的是？你来说，对了，份数。求出来的结果叫？平均数。那我们就可以得出这样一个公式：总数÷份数=平均数。我

4、们来齐读一遍。3.平均数的意义1.小组讨论，引出用平均数解决问题有一天老师看到隔壁班的同学在踢毽子比赛，老师好奇过去看了看。没想到他们为了男生厉害还是女生厉害争论不休，谁也不能服谁。老师把这个问题带到课堂上来了，这是男生队和女生队的数据。你们能给他们讲讲道理吗?下面四人为一小组合作讨论。完成了吗？请你们小组来说说：可以比总分，谁的总分多，谁就水平高。你们小组有不同意见，请你说：男生人数多，女生人数少，比总分不公平？是啊，那该怎么办呢？请你说：可以比较它们踢得平均数。真是个好办法，在人数不相等的情况下，用平均数表示各队的成绩更好。2.计算平均数下面请大家用

5、自己喜欢的方法来计算平均数。请你说，哦，你用的是画一画，然后通过移多补少的办法。能学以致用，真不错。你来说：你用的是公式计算法：你是怎么列式的：【板书男生：（19+15+16+20+15）÷5=17（个）女生：（18+20+19+19）÷4=19（个）】你的思路很清晰。大家觉得哪种方法好些呢？请你说：男生的平均数我觉得用公式计算更简便，女生用移多补少就很方便。遇到这样的问题到底是移多补少还是计算方法，我想这要根据实际情况完成，如果数据小，可用移多补少，如果数据较大，可以用计算方法。 3.体会小数的意义老师很好奇，17是哪个学生踢得成绩？老师找了半天也没找

6、到。请你说：不是具体哪个同学的成绩，而是男生的平均分。你还想说：这个17代表男生的平均水平。那19呢？对了，他代表了女生队的平均水平。平均数并不是一个实际存在的数，而是我们经过移多补少或者是合再均分之后，算出的一个理想的数。4.平均数大小的特点仔细观察，将17、19与它们原来每组数据中的数比较一下，你会有什么独特发现？你来说说看：我发现平均数比这里面的最大的数更小，比最小的数更大。你不仅思维敏捷，表达能力也很强。平均数的大小应该在最大的数和最小的数之间，此外，一组数的平均数是我们计算出的结果，表示的是这组数的平均水平，并不一定这一组数都等于平均数，有些可

7、能比平均数大，有些可能比平均数小。三、巩固练习通过刚才的学习，我们对平均数又多了几分认识，接下来我们数学王国闯闯吧。请看第一关：“明辨是非”城南小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐款3元，那么，全校每个同学一定都捐了3元。（   ）恭喜大家通过第一关。第二关，最后一关。闯关成功啦！四、小结今天你有什么收获？请你说：你学会了怎么求平均数。你说：你学会平均数的意义。你还想说：同学们的收获可真多啊。五、课后作业课后大家独立完成习题册的联系。这节课就上到这里，我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的悉心聆听。作者：小木说考编