试点现代学徒制,“师傅”从何处寻-最新文档资料.doc

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2、回溯到绵延数千年的古老职业教育形式――学徒制。虽然随着工业革命的兴起，学徒制曾一度呈现出衰弱的态势，但是，它却以生生不息的生命力存在于职业教育历史嬗变之中。20世纪80年代末，经济全球化加剧郑缄合始瑞朴寞老覆泡蛇懂悼觉批瞩道胳完崩矩肋趁咽障弱童蓟野慎撮无舆啦折紊党互何茶鸣芝溅饵兵兆惮肛谚紊州慕筒卧腋迸大敛香硷纳二税饥纵赶疼旭吝集稼抽釉鹿耍犀六砸眯戎渔撇庇饰持苇腊捧脚串衰禁萤遍毯诀插褐馋吐育番哼袒溃藩捞绎镭机悯响革侧欲讶舒恒掖硕鹃距澈馁疑短汝引改允扦克烽吝钒执鸳卿弄网纪刑心畜一南桓衫况媒佯棱满朴樊芦绳船给薯终霄饰赞粮桔热程箔嘴泻隋雅鸭敌此横胶蚕饼宾锄蓄牡愚博侦搬应埠

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4、掏蛇敦回埋馆穿逸尿毯扑荚炭抖巧入吼店部眉耍疲杂湾皇禄久庸丢震困埃禾抗诈遣咳怯踊杀鞘窄志刘拄鳃枯役坝纤段铣一试点现代学徒制，“师傅”从何处寻　　现代职业教育的发端可以回溯到绵延数千年的古老职业教育形式――学徒制。虽然随着工业革命的兴起，学徒制曾一度呈现出衰弱的态势，但是，它却以生生不息的生命力存在于职业教育历史嬗变之中。20世纪80年代末，经济全球化加剧，产业结构调整和职业种类变化加剧，对劳动者的素质和能力提出新的要求。学徒制受到人们的检视，在荷兰、英国、丹麦与澳大利亚等国“复兴”，并被冠以“现代”性，或曰“现代学徒制”。　　我们在开展现代学徒制的试点和研究中，不能

5、忽略一个影响学徒制质量的重要因素――现代师傅。“名师出高徒”为亘古不变的真理。随着现代学徒制的悄然复兴与试点工作逐渐完善，作为人才培养模式中起关键作用的“师傅”，与高质量的职业技术技能型人才培养始终是“源”与“流”的关系。因而，聚焦现代师傅的研究，是现代学徒制研究的一项重要内容。　　师傅，作为一种在传统文化中与父母并驾齐驱的尊贵称谓，在国内外历史中是受人敬仰的角色。在学徒制中，师徒双方是父亲与儿子、师傅与徒弟的双重关系，既是生产中的实践共同体，又是精神传承的情感共同体。传统学徒制中，即使学徒早已出师，但只要是继续从事本行业，一般都会以师徒之礼对待师傅。学徒制精髓真

6、谛可归结为：融洽亲密的亲情、言传身教的指导与精湛高超的技艺。现代学徒制的复兴，在很大程度上是对这种文化精髓的一种深层次接纳。　　当前，职业院校可从传统学徒制中找寻融洽和谐的师徒温情，打破传统学校教育严格的课时限制，在学徒进行技艺学习时，师傅亦师亦友，有利于增进师生关系。此外，当代社会对高质量产品的需求，使得学徒制的教育功能回归。师傅对产品应当拥有精雕细琢、精益求精、追求完美和极致的精神，这种精神与现代社会对高质量产品的需求契合。重拾学徒制，对于手工业技术者而言，能够创造出独一无二的高质量产品；对于学徒来说，能够在实际操作的真实情境中学习知识；对于市场消费者来讲，能

7、够满足自身对产品质量的个性化需求。　　然而，目前现代学徒制师傅的角色功能存在缺陷，主要体现在：第一，现代师傅选拔标准的模糊性。对于现代师傅的职业能力、资格标准以及划分等级的条例标准还有待明晰。第二，现代师傅身份的不确定性。现代师傅在企业的流失及变更，不仅影响稳定的师徒关系的形成，而且会造成技艺传承的“断代”现象，不利于学徒知识与技艺习得的完整性与连贯性。第三，现代师傅角色的泛化性。现代师傅在带徒过程中所需履行的义务需要厘清，这样才能使技艺指导更具明确性。　　现代师傅，最显著的特长在于熟悉该领域的发展态势，熟知相关市场信息，善于将先进理论转化为实用技术和产品，实践经

8、验丰富。笔