评课的方法与范例.doc

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1、明诚小学2016新晋教师陈梦瑶评课作业一、摘录:听课评课的艺术和方法听课评课是教师之间相互学习、共同进步的重要途径,是教学管理者指导教学、促进教师专业发展的有效手段。听课评课具有教学管理功能、教学诊断功能、沟通协调功能、评估考核功能。怎样听课评课是一项十分有价值的科研课题,这既是一门科学,也是一门艺术,是科学便有规律可循,是艺术便是见仁见智。在课程改革的背景下,怎样卓有成效地听课评课呢?下面谈几点体会。(一)听课前只有精心准备,才能有的放矢 无论是教师还是学校管理者,听课前的准备工作必不可少。否则,将影响听课评课的效果,听课前要做好以下三方面的准备。 做好心理上的准备。听课

2、的类型目不同,听课的侧重点就会不同,听课者的角色也就不同,不同的听课者要有不同的心理预期,主要有四方面,一是了解情况性听课。如一种教学方法的改革摸底听课、听新教师的课、不同课型不同阶段听课。这类听课一般不就课论课,而是以一节课为基础,以一组课(多课时)为单位多方面比较,重在发现问题,提出指导性意见。二是专题调研性听课。这类听课实现设定预案、方式和方法,对可能出现的多重结论有先期预测,重在观察与课堂教学有关的情况,搜集充分理由数据,进行多角度考察与评价,一般不强调及时交换意见。三是观摩学习性听课。一般目的是树立典型、推广新经验、新思路、新做法。四是检查督导性听课。一般针对课堂

3、教学,重在考查教师对教材与教学要求的落实情况、教法的运用情况、以及实际教学效果。如:不合格课的回访,目的在于发现问题、寻求对策。这类听课必须有明确的优劣评价及改进建议。作为听课者都要放平心态,都要以学习者、参与者、促进者的身份来听课评课,即便是学校管理者也不要颐指气使;即便是学术权威也不要盛气凌人,这样才会达到最佳的效果。 做好知识上的准备。无论是同学科听课还是跨学科听课,无论是教材熟悉还是生分,听课者都要做必要的知识准备。一要了解进度。讲课教师讲的是哪一单元、哪一章节的哪些知识点,老师的课型是新授课、复习课、习题课、试卷讲评课还是实验实践课。二要学习课标。通过课标学习了解

4、该学科的性质、地位和教学建议,所讲内容知识、能力和道德上的要求。三要熟悉教材和学生。要弄清听课班级班风学生特点、学习能力和知识基础,通过研究教材知道学生应该学习的知识点以及知识点的前后联系,还可以通过网络、光盘倾听名师关于这一章节的精品课,然后自己在心理上初步形成一个教学预案。(二)听课中只有专心致志,才能学有所获听课是一项艰苦的工作,必须全身心的投入,要在课堂启动以后,立即融入课堂之中。努力做好听、看、记、想四件事。听要做到声声入耳。在教学活动中听课者要集中精力听准下列三方面:一听教学内容,侧重五点。一是教师是否熟练掌握教材。教师能对教学内容进行合理的、科学的、有效的重组

5、、广泛联系、设计有层次有分量习题训练。二是知识传授与要点讲解是否准确、有深度。这要平听课者对教材的熟悉程度、对学科知识与能力要求的认识程度来判断。三是课堂中是否重点突出、疑点突破、难点分散。课堂表现为相对用时长,对应训练密集,多数情况下,能从教师的语言表述中体现出来。四是是否注意了新旧知识间、前后内容之间以及教学内容与自然与社会生活、与当前形势之间的广泛联系。体现出教师用教材教而不是教教材。五是是否有规律性的总结和学习方法的指导,体现出教方法、教教知识、教规律。二听教师语言。主要注意四点。第一、课堂用语是否规范。一是能否坚持用普通话教学,语音清晰而不含混、响亮而不刺耳、高低

6、有致、急缓相间,让人听着舒服。看一节课提问是否有质量,一般有五个指标,一是能否抓住问题的关键设问,二是提问用语是否具有启发性,三是提出的问题是否具有一定的概括性,是否太琐碎。四是提问后是否给学生思考交流的准备时间。五是提问人员是否集中少数学生上。第三、指令性要求是否准确。指令性要求一般的是指教师对学生学习行为、活动方式、时间范围等方面做出的带有规范性、约束力和指导性的要求,多数情况下表现为教学组织方面。现在,在我县课堂上,这一点正逐渐受到忽视。第四、评价性语言是否妥当。教师对学生的评价性语言应做到是非清楚,抑扬得体。新课程改革一个重要的理念就是“人文关怀”,主张教师在评价学

7、生是注意保持和激励学生的学习兴趣,体现对学生思想和思维的尊重,这没错。但问题是我们有些教师因此不再拿起批评这个武器,甚至学生明显的失误也不敢鲜明地指出来,明明是学生答错了,也说“你说得很有道理”;分明是学生钻了牛角尖,也说“你很善于思考”;连其他学生都知道答得很一般,也说“答得很好,大家掌声鼓励”,于是向声一片,等等。这是个误区,学生作为学习的主体,其认知活动得不到准确的评价,其思维发展得不到有效的引导,这是教学活动最根本性的失败,甚至误人子弟。看要做到事事关心。现在听课,听的分量少些,而看的成分多些,在某种意义上

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