武汉市2015年初中毕业生学业考试语文试卷评价报告.doc

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1、武汉市2015年初中毕业生学业考试语文试卷评价报告第一部分命题说明一、总体评价2015年武汉市初中毕业生学业考试语文试卷依据《语文课程标准》和《2015年武汉市初中毕业生学业考试说明》而设计，试卷结构简约、合理，题量适中，难度适宜，赋分恰当，题干表述科学规范。试题扣住语文学科本质，体现了工具性与人文性的统一。全卷以“真”树人，凸显了语文教育在引领学生成长方面的重要性，体现了以下特点:（一）关注真实的生活。试题选材关注真实的生活，内容真实而具有时代特色。试卷对语文能力的考查以真实的生活为载体，备受人们关注的民生、环保、科技等热点问

2、题都有所涉及。比如，在韩国中东呼吸综合症牵动人心的背景下，实用类阅读文本《病菌影响心理与行为》以独特的视角，关注了病菌对人心理和行为的影响。这些素材让学生置身于真实的情境中，从而真切地感受到语文与生活的关系，自然地引发学生关注真实的生活，思考真实的生活。（二）设置真实的问题。命题者通过真实有效的问题考查学生真正的语文能力。试题的设计，力求科学规范。命题者基于语文学科的特性，依据文本内容，精心命制各道试题。无论是设问的角度还是题干的表述都直接、明确地指向问题本身，不人为设置语言陷阱，不做无谓的文字游戏。比如，实用类文本阅读的三个问

3、题抓住文章的核心概念和重要观点进行设问，题意明确，考查的是学生能否仔细阅读文本、提取整合信息、读懂文本的能力。又如，文学类文本阅读的四个问题，题干精炼，引导学生逐段读懂文字，达到最终准确解读文本。（三）考查真实的能力。试题的评价关注学生的思维能力、表达能力等语文能力的真实呈现。整张试卷以能力立意，从字词入手，依照字、词、句、段、篇的基本思路，螺旋阶梯式进行考查。由选择题到简答题再到写作题，立足于对学生理解以及娴熟运用语言文字能力的考查。比如文言文阅读材料来自课外，考查学生能否读懂浅易文言文的能力，题目设置既有对重点字词的理解，也

4、有对重点语句的翻译，还考查对文章内容的理解把握，多个命题点的设置，真实呈现了学生阅读浅易文言文的能力。（四）倡导真实的语文。试卷表达了对语文教学终极目标的追求，充分体现工具性与人文性的统一，全面考查了学生的语文素养。比如，试卷中汉字的读音、书写，词语的运用，句子的辨析，诗词的积累，综合性学习及口语交际等题型，综合考查了学生理解、运用祖国语言文字的能力。而文言文阅读、实用类文本阅读及文学类文本的阅读以及作文写作的要求，既是对文字理解、运用能力的考查，更是让学生了解社会、了解人生、健康成长的过程。同时，试题中涉及的对家风家训的承继、

5、对经典阅读的反思、对孝道文化的重视等材料的设题，引导学生关注传统文化、热爱传统经典，充分体现了语文学科在传承文化方面的功能，也体现了传统文化对培养人、教育人不可忽视的作用。（五）培养真性情的人。语文“工具性和人文性”的特点，决定了语文学科让学生在接受教育的同时要关注学生的精神成长。本次试题的导向，也特别关注了“培养什么样的人”的问题。比如，《给成人读的童话》一文中就表达了“用儿童的真性情来唤醒成人已经湮没的童心”的主旨，这篇阅读意在引导学生不要功利地生活，要追求生活本身的意义，要做“真性情”的人。又如本次作文命题，通过讲述一棵在

6、春天滞后发芽的树最终与别的树一样在夏日的酷暑里绽放绿意的故事，引发学生对世俗观点“不要输在起跑线上”的反思，帮助学生树立“在成长的过程中，不要在意起跑线上的输赢，只要按着自己的节奏生长，一样可以实现自己的人生价值”的观念，引导学生要做“按照自身的特点，顺应生命的节奏，自然成长”的“真性情”的人。而培养“说真话，做真人，做真性情的人”一直是我们语文教学的追求。二、统计数据分析此次分析全样本试卷数量为62567份，根据网上阅卷系统所统计的全样本数据得出以下分析结果。2015年武汉市语文试卷的平均分75.2分，难度系数为0.63，标准

7、差为16.08，差异系数为0.21；试卷的区分度为0.32，信度0.65，效度0.64，合格率为98.44%，与命题预期基本符合。从全市的平均分来看，今年的75.2分比去年的平均分略高。从最高分来看，今年的117分也高于去年。而今年试卷的整体区分度到达0.32，这一区分效果也大大强于去年。就试卷单个题目来说，区分度明显，尤其是作文评分比往年有长足的进步。试卷0.65的信度，0.64的效度，98.44%的合格率符合中考语文肩负毕业及升学双重考察任务的特点。从语文试题分数频率分布图的情况来看，基本呈正态分布。按照题目难度曲线形态特征

8、和题目选拔功能进行考察，其中符合毕业需要的合格率达到98.44%，优等率达到26%，很好地实现了毕业功能和甄别选拔功能两方面的需要。全卷19个题目的难度取值范围在0.15～1之间。每个大题内部由易到难排列的顺序是清晰的，特别是现代文阅读二，符合学生的认知规律和心