浅谈青少年逆反心理的相关因素研究.doc

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1、浅谈青少年逆反心理的相关因素研究【论文关键词】青少年逆反心理养育方式相关因素【论文摘要】目的探讨我国青少年逆反心理发展的年龄、性别特征以及与父母养育方式的关系。方法使用翻译并修订后的“Hong”氏逆反心理量表、父母养育方式量表，对375名青少年进行调查。结果青少年逆反心理水平总分在不同年级间差异有统计学意义(F一3.951,P<0.01)；青少年逆反心理总分在男、女性别上的差异有显著统计学意义(t-3.425,P<O.01)；父母养育方式与青少年逆反心理总分之间存在显著的相关关系，父母亲情感温暖与青少年逆反心理总分显著负相关，父母亲惩罚严厉、过分干涉

2、、拒绝否认、过度保护与青少年逆反心理总分显著正相关。结论不同年级间的青少年逆反心理水平存在显著差异，父母的教育方式对青少年逆反心理的形成产生影响，男生的逆反心理水平高于女生。近年来，逆反心理作为一种社会心理现象在青少年教育中被较多地关注。种种研究表明，青少年逆反心理与青少年的成长直接相关，对目前的青少年犯罪、物质滥用、学业不良等行为具有一定的动力机制特征。“逆反心理”一词的意义最早于1966年由德国心理学者Brehm提出。"逆反心理”(psychologicalreact一ance)指当个体的自由受到限制或被威胁的时候，个体所产生的一种心理动机状态。80年代和9

3、0年代的研究表明，个体在逆反心理的水平高低上表现出一定的特质性差异。Brehm认为，逆反心理也可以被定义为是一种特殊的人格特质，即人们在要求自主权和自由支配权的强度方面存在差异，高逆反心理水平的个体对自由行为的控制需求要大大高于低逆反心理水平的个体。国内对逆反心理的相关研究较少，缺乏对我国青少年逆反心理的特点、家庭教育因素等方面的定量研究。国外学者已发展出了关于测量逆反心理的量表。本研究旨在通过定量调查，对我国青少年逆反心理发展的年龄性别特征以及与父母养育方式的关系进行研究分析，有助于对青少年逆反心理形成的原因和影响因素提供科学依据，从而为改善学校与家庭教育方式

4、，避免或矫治青少年不良逆反心理提供参考1对象与工具1.1对象在盐城市第六中学和盐城师范学院分年级随机抽取中学生290名、大学生160名作为调查对象。年龄范围14岁〜22岁。共发放问卷450份，收回有效问卷375份（有效率83.3%）。其中初二年级67人、初三年级48人、高一年级55人、高二年级61人、大一年级108人、大二年级36人。总人数中，男生172人、女生203人。初一年级因年龄较小未予调查，高三年级因学习时间较为紧张未能调查，大学一二年级学生年龄较能反映青少年段心理特征，三四年级限于条件未能调查。1.2工具1.2.1引进并翻译“Hong"氏逆反心理量表(

5、HongPsychologicalReactanceScale,HPRS),对青少年逆反心理水平进行测查。HPRS由心理学者Hong及其同事于1996年修订n矗。由11道题组成，分为“对限制性选择的情绪反映、对依从性的逆反反应、抵制来自别人的影响、对别人意见或建议的逆反心理”4个因子。为讨论方便，改变原表反向记分的方式，采用1〜5等级正向记分(从完全不同意到完全同意)，分值越低表示逆反心理的水平越低，分值越高表示逆反心理的水平越高。量表经修订并试测后，内部一致性信度("系数0.79,—周后重测信度0.8O1.2.2父母养育方式评价量表(EgmaMinnenavB

6、ardndosnauppforstran,EMBU)□使用国内引进并修订的中文版，分别对父亲和母亲的教育方式进行测查。量表包括11个因子，其中属于父亲的有6个：情感温暖、理解(FFI),惩罚、严厉(FFI),过分干涉(FFIII)，偏爱被试(FFIV),拒绝、否认(FFV),过度保护(FFVT);属于母亲的有5个：情感温暖、理解(MFT),过分干涉、过度保护(MFII),拒绝、否认(MFIII),惩罚、严厉(MFIV),偏爱被试(MFV)O修订后的量表信度效度良好。1.3研究方法在不同年级随机选择1~2个班级作为被试，将"Hong"氏逆反心理量表、父母养育方式评

7、价量表统一装订，增加年龄、性别、年级等变量，由各班级老师对学生发放问卷进行施测，施测前对各班级老师指导语进行统一规定。对收回问卷进行筛查，剔除填写不完整的问卷，使用SPSS11.0软件进行数据处理。统计方法包括方差分析、t检验、Pearson相关分析。2结果与分析2.1青少年逆反心理水平的年龄差异比较见表1由于年龄分级较多(14岁〜22岁),且每一岁年龄段包含的被试数量较少，故采用年级分组进行分析。由表1可见，初二、初三、高一、高二、大一、大二6个年级的样本总体在逆反心理总分上的差异有显著统计学意义(F—3.951,P<0.01)o同时，通过对6个年级青少

8、年的逆反心理总分进一步两