《说“木叶”》解析教学提纲.ppt

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1、《说“木叶”》解析说“木叶”——林庚学习目标1.把握文章主要内容，培养批判性思维能力。3.体会古代诗歌意象，提高审美情趣。2.了解诗歌语言暗示性的特点，明确写作目的。林庚（1910－2006），字静希，原籍福建闽侯，生于北京。现代著名诗人、诗歌理论家、文学史家，在文学、哲学、佛学、诗文、书画诸方面都极具造诣。20世纪30年代，林庚在清华大学读书，与吴组缃、李长之、季羡林号称清华园“四剑客”；晚年又与吴组缃、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。现当代著名的人文学者如张中行、吴小如、袁行霈、沈泽宜等均为其弟

2、子。林老对中国古典诗词有独到的研究，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”和“少年精神”，其研究成果汇集在《唐诗综论》一书中。自主学思1、课文前两段大量引用了古代诗句，作用何在？试举一两处分析。2.根据课文内容，完成下列表格；并总结“木”有哪些艺术特征。3.本文的题目是《说“木叶”》，作者仅仅是为了说“木叶”吗？如果不是，请说明其真正目的何在，以及为何以《说“木叶”》为题？合作学习合作学习内容1.合作交流自学内容；2.对组内尚未解决的疑难问题提出质疑。合作学习提示1.组长合理安排时间、分配任务和形成统一的

3、成果；2.小组指定代表展示或质疑；3.小组成员充分讨论，积极挑战、质疑或纠正。质疑探究质疑探究三大原则：1.大胆展示2.勤于记录3.敢于质疑1.课文前两段大量引用了古代诗句，作用何在？试举一两处分析。（1）做引子，引出议论话题。（3）增加文学性，彰显文学底蕴。（2）作为例证，使得说理有凭有据。“后皇嘉树，橘徕服兮。”“桂树丛生兮山之幽。”“庭中有奇树，绿叶发华滋。”“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”“洞庭始波，木叶微脱。”“秋风吹木叶，还似洞庭波。”1.根据课文内容，

4、完成下列表格；结合表格和自己的认识，谈一谈杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的“落木”一词能否用“木叶”、“树叶”、“落叶”或“黄叶”替换？时令外形/状态颜色干湿程度落木木叶树叶落叶黄叶秋更疏朗更空阔泛黄干燥春夏之交繁密、“一般的形象”颜色不明含水分春夏繁茂、饱满绵密褐绿色秋风未落疏朗绵密微黄干燥未落下、缺少飘零之意很黄润湿润“木”的艺术特征1、含有一个落叶的因素；2、具有颜色性，带有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋的气息。3.本文的题目是《说“木叶”》，作者仅仅是为了说“木叶”吗？

5、如果不是，请说明其真正目的何在，以及为何以《说“木叶”》为题？原文：这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在……真正目的：探究诗歌语言的暗示性的特点。以《说“木叶”》为题：以古诗中的意象“木叶”作为论题，由现象到本质，从个别到一般，从具体到抽象，深入浅出的引出诗歌语言的暗示性问题，探幽发微，易于为读者接受。精评精讲——古代诗歌意象的暗示性言在此而意在彼，古称之为“寄托”，即语言的暗示性。在诗歌中多表现在意象的寓意上。意象：融入主观情感的客观物象，是（物）象与（情）意的

6、组合，即“寓意之象”。不仅包含人物形象，也包括诗中所写的景与物，还包含了作者的情感。诗歌创作离不开意象，意象的选择是第一步，是诗歌的基础。如何把握诗歌中的意象1、注意意象的积累2、正确解读意象（1）明确意象在诗歌中的作用营造氛围、塑造背景或环境、塑造意境衬托人物节气、品质或性格借景抒情、奠定感情基调（2）把握意象的常见类型精评精讲——古代诗歌意象的暗示性柳——送别、留恋、伤感、春天的美好梅——傲雪、坚强、不屈不挠、逆境菊——隐逸、高洁、脱俗竹——气节、积极向上松柏——坚挺、傲岸、坚强、生命力梧桐——凄

7、凉悲伤花开——希望、青春、人生的灿烂花落——凋零、失意、惜春、对美好事物的留恋、追怀芳草——喻离恨或所思之人，感叹时间匆匆、人生短暂、年华宝贵黍离——对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情当堂检测结合下面这句话，运用引用论证的方法写3个句子加以论证。例：在人生的语言中，有一个最神圣、最崇高、最永恒、最能超越时间和空间、具有不朽的价值的词，那就是“祖国”。谢谢！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢