师生关系案例培训讲学.ppt

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1、师生关系案例分析专制型：——会直接导致师生关系紧张。在笔者的调查中，此类师生关系约占27％。很多专制型的教师如案例2的王老师实际上对本职工作还是极其热爱的，但他没有讲究方式方法，以强制性的手段管理班级，结果只能是适得其反。教师建立整个工作情境，不给学生机会去表达对自己被指派任务的想法，要求学生必须遵照所吩咐的去做，不然就会受到惩罚。案例3，男生李某从外地转到了新班级后表现得十分沉默，两周后在一次班会课即将结束时，李某与其同桌大吵起来，并且竟然在班级中哭了起来。班主任询问原因，李某愤愤地说：“他把我书包里以前班级的合影拿给别人看，还嘲笑我。”班主任不以为然，觉得作为男同学这么小肚鸡肠

2、不好。后来班主任因为开学阶段，日常管理事务比较忙，忽略了与李某的沟通。期中考试李某成绩很不理想，与同学也时常闹些矛盾。家长会后班主任听其父亲介绍，李某在原来的学校还是挺活泼的，还是中队长，这次随父母一起到上海，很不愿意，可能是太留恋以前的老师和同学，不适应现在的学校。班主任第二天找来李某谈心，李某说：“我在无锡挺好的，老师都很喜欢我，可是现在我上海话听不懂，老师好像不把我放在眼里，同学也欺负我，真没劲。”分析冷漠型：———师生关系冷漠此类教师并不多见，但仍然存在，大约占4％。新班级的教师没有及时关心帮助他，还是一个主要的原因。师生关系的冷漠使得学生在个性的发展上受到的限制，变得冷漠

3、、孤独。由于种种原因，主要是由于不安心本职工作，不喜欢教育事业，忙于跳槽，使得这部分教师对于学生、集体问题不闻不问，无所作为。案例3，某班有位随班就读的女生王某(随班就读一般指在智商上已鉴定属弱智，学习成绩无法达到合格的要求，但按义务教育法规定，学生必须完成九年的学习，因此跟随其他正常的学生在同一个班级学习，但在学习上降低要求。)受到其他同学的嘲弄，情绪十分低落。班主任得知后，在班级中开了一次《说说他（她）的好》主题班会，事先准备每个学生的学号，然后抽出任意一个学号，要求学生说出对应这个学号的学生有哪些优点。班会进行中，班主任偷偷抽出王某的学号让学生们说说她的优点，班会气氛十分活跃

4、，学生们纷纷发言找了她许多的优点，这时王某的脸上泛着笑意。之后她和同学的关系逐渐融洽。班级中同学之间的交往也亲密多了。案例4，初二学生肖某经常扰乱课堂纪律，经教育改进不大。一堂课上，他再次违纪，干扰了教学秩序，引起了绝大多数同学的不满，大家纷纷要求停他的课，但老师没有这样做，而是让他继续听课，利用课余时间作个别教育。老师利用班会课，让肖某在办公室反省近期课堂表现，然后对学生们讲明不停课的原因——不剥夺任何一个学生的学习权利，并引导大家找肖某已改进的地方，讨论该不该停课。之后，肖某回教室，请大家给他提建议与希望。后来，肖某有了明显的长进，同学们也更信赖这位老师了。分析民主型教师——师

5、生关系亲密教师的思想观念转变，民主型的教师越来越多，在调查中约占69％。这位班主任，尊重、热爱学生，给学生一定的自主权。学生与教师之间形成互相信任的关系，整个班级气氛是和谐的，不仅师生之间，而且在学生与学生之间关系都会亲密起来。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢