初中生物中创设情境培养学生.doc

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1、初中生物中创设情境培养学生“乐学”的情感曹文桥  《新课标》指出:要努力建设开放而有活力的生物课程。在教学实践中,我们愈发地感到,创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。它可激起学生的情绪,有效地调动学生的主观能动性,让学生把全身心投入到课堂活动中去,在轻松愉快的氛围中,接受和掌握知识,陶冶情感,从而取得良好的教学效果。学生如果长时间在教师的生物教学中机械重复地学习,必然会导致学生对生物教学的厌学情绪。相反,如果我们能够改变学生“厌学”情绪,并激发学生“乐学”的情感,那么,学生对生物学习的潜能将无法估量。那么,

2、如何改变学生的“厌学”为“乐学”,使学生对生物的学习从“要我学”转变为“我要学”呢?为此,我谈谈自己的一点看法。  一、生物课堂教学应该尊重学生,保证课堂教学有一个民主和谐的环境气氛。  尊重学生是生物课堂教学中的一条重要的原则,是完成生物课堂教学任务的关键所在。大量事实的研究表明,当教师在生物课堂教学过程中以“绝对”权威自居时,往往会采取不恰当的教育教学方式、方法或者行为来对待学生,从而加重了学生学习的心理压力,使学生产生情绪紧张、焦虑和缺乏自信心,降低学生的学习积极性和学习效率。在生物课堂教学中,必须尊重学生的自

3、尊心,“让每个学生都抬起头”来学习生物,以良好的心理正确对待学生。尊重学生不仅是老师应具备的职业道德,而且还是协调师生关系,保证良好生物课堂教学效果的前提。  尊重学生重在尊重学生的人格,教师不能把自己的话当作“绝对的真理”,正确看待学生对自己提出的意见和建议。利用业余时间与学生谈心,鼓励学生发现老师在生物课堂教学中的不足,并提出建议。有的学生不善于用口头表达,可以用局面的形式,譬如用纸条之类的方式,让学生写出自己心里的想法和对老师的建议,这样,可以及时收到很多有价值的意见和建议。同时,还可以把这些意见和建议归纳整理

4、,以便在今后的生物课堂教学工作加以权衡和改进。即使学生的生物成绩很差,相信在相互尊重的生物初中生物中创设情境培养学生“乐学”的情感曹文桥  《新课标》指出:要努力建设开放而有活力的生物课程。在教学实践中,我们愈发地感到,创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。它可激起学生的情绪,有效地调动学生的主观能动性,让学生把全身心投入到课堂活动中去,在轻松愉快的氛围中,接受和掌握知识,陶冶情感,从而取得良好的教学效果。学生如果长时间在教师的生物教学中机械重复地学习,必然会导致学生对生物教学的厌学情绪。相反,如果我们能够改

5、变学生“厌学”情绪,并激发学生“乐学”的情感,那么,学生对生物学习的潜能将无法估量。那么,如何改变学生的“厌学”为“乐学”,使学生对生物的学习从“要我学”转变为“我要学”呢?为此,我谈谈自己的一点看法。  一、生物课堂教学应该尊重学生,保证课堂教学有一个民主和谐的环境气氛。  尊重学生是生物课堂教学中的一条重要的原则,是完成生物课堂教学任务的关键所在。大量事实的研究表明,当教师在生物课堂教学过程中以“绝对”权威自居时,往往会采取不恰当的教育教学方式、方法或者行为来对待学生,从而加重了学生学习的心理压力,使学生产生情绪

6、紧张、焦虑和缺乏自信心,降低学生的学习积极性和学习效率。在生物课堂教学中,必须尊重学生的自尊心,“让每个学生都抬起头”来学习生物,以良好的心理正确对待学生。尊重学生不仅是老师应具备的职业道德,而且还是协调师生关系,保证良好生物课堂教学效果的前提。  尊重学生重在尊重学生的人格,教师不能把自己的话当作“绝对的真理”,正确看待学生对自己提出的意见和建议。利用业余时间与学生谈心,鼓励学生发现老师在生物课堂教学中的不足,并提出建议。有的学生不善于用口头表达,可以用局面的形式,譬如用纸条之类的方式,让学生写出自己心里的想法和对

7、老师的建议,这样,可以及时收到很多有价值的意见和建议。同时,还可以把这些意见和建议归纳整理,以便在今后的生物课堂教学工作加以权衡和改进。即使学生的生物成绩很差,相信在相互尊重的生物课堂环境中,也会收到良好的效益,促使学生对生物课堂教学产生浓厚的兴趣。  二、生物课堂教学应该积极引导学生,给学生创设“乐学”的情感。  孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。生物教学就应该追求这样一个境界,使学生对生物学习产生较为深厚的学习兴趣和情感。“乐学”是学生学习的内驱,也是教师在生物课堂教学中应该着力渲染的内容。生

8、物课堂教学与学习应该是一种美的享受,一种美的熏陶,它的每一个文字,每一个词语里,都包含了中华民族的传统知识和文化的美,甚至它的每一个文字,每一个词语里都有着一个非常美的故事。在生物课堂教学中,教师必须经常讲一些古代现代关于生物方面的故事以及有关的知识,使学生感受到生物学习的真正乐趣,热爱祖国的语言文字,促使学生热爱生物。课堂上还必须结合课文内容

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