化学心理辅导渗透.doc

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1、《化学教学中的创新心理教育》研究方案丁蜀高级中学化学教研组一、课题研究背景二十一世纪对我国来说,面临的是高技术和高素质的挑战。正如江泽民同志所说的:“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济兴起的挑战,最重要的是坚持创新,创新的关键是人才,人才的成长靠教育,教育水平提高了,科技进步和知识经济发展才有后劲。”因此,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就新世纪建设者和接班人,就成为面向二十一世纪教育改革和发展的方向。长期以来,我国教育基本上处于“满堂灌”.“注入式”的陈旧教学方式,结果使得学生能力下降,只能跟着别人走,科技上始终落后于别人。但近期,教育改革的呼声越

2、来越强烈,化学教学中涌现许多靳的教学方式,如“程序启发式教学”、“自学探究学习法”、“问题教学模式”等。长期的应试教育,客观上注意不到学生心理素质的培养,在应试教育的模式下,学生成天围绕升学率转圈子,特别是当今快节奏的生活、学习方式下,许多学生,教师的心理压力都较大,有许多学生迫于家庭、学校,社会多方压力,其结果相当一部分学生厌学、惧学,更谈不上兴趣、创新。近期许多教育工作者已开始注意到学生学习中的心理问题,并且有所收获,如我校的《高中心理教育的目标和操作方法》已获江苏省教育科研一等奖。所以从心理角度去探索最佳的教和学的方法,显得尤为重要。现在对化学教学的研究,多集中于对教学模式的

3、探讨上,对心理因素影响化学教学,研究得较少。在这里,我们试图通过研究,探索出适合现代化学教学的最佳方法。二、课题研究的意义和目的1。研究意义培养学生的创新能力是历史赋予的职责。创新非常重要,但也并不神秘,它是人脑的机能,人人都具有,只是高低程度不同而已,陶行知先生说过:“处处是创造之天地,天天是创造之时,人人是创造之人。”生命伊始,创造即起,生命不止,创造不息。我国古时候司马光砸缸救人就是一种与从不同的创新意识和行为,所以探索创新心理教育将对化学教学理论和心理学理论不断补充、完善起着重要作用,为中学化学教学增添新活力,为社会的发展起微薄之力。2。研究目的(1)促进化学教学改革,培养

4、学生学习化学的兴趣,提高化学教学质量和效果,提高学生的化学素质。力求通过课题研究和实施,使化学教学从传统的教学模式中解脱出来,开发学生的学寻潜能,使学生能敞开创新的萌芽之门,培养他们的创新意识、创嘶实践能力。同时+通过学生的创新学习,促进化学教学质量的提高。(2)提高课题研究人员的创新教学意识,并付诸教学实践中,以适应社会发展的需要。名师出高徒,要培养创造型的学生,首先要有创造型教师和教育思想。通过本次研究过程,将会进行理论学习、探索新的教学法,更新观念,提高教学研究能力,培养一些创新型化学教师。(3)通过化学教学中的创新心理教育,使学生学会创新地去学习,思考,提高效率,并且能延伸

5、到其它学科和今后的工作,学习中去,乃至终身。三、实验假设,理论依据创新是指根据一定的目的和任务,运用一切已知信息,通过开展能动的思维活动,突破原有框架,而获得的解决问题的一种全新方式,或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质.包括产生出符合某种目标或新的情景的解决问题的设想,创造出新的社会价值的能力,产生前所未有的事物。它包含了两个方面:一方面是科学家,发明家的特殊才能和创造力,与众不同的,敢于标新立异和打破常规的创造能力。另一方面是自我实现的创造性,是自我潜在能力的开发。对于中学生和一般人来讲,主要是后者,我们称之为创新精神;而创新精神主要是指创新的心理因素,包括动机因素、兴趣

6、因素,情感因素、意志品质因素等。实验操作变量间的关系图:教师教学方法创新精神动机因素兴趣因素情感因素意志因素评价指导反馈学习方法学生在这—假设中,我们可看到“创新精神”是作为要达到的目标(设为F),而要达到这一目标,受到二个自变量的影响,第一个自变量是“教师的教学法”(Y1),第二个自变量是“学生的学法”(Y2)。上述二个自变量:“教师的教法”、“学生的学法”又受到若干变量的影响,而本课题侧重从心理学角度去探索,主要变量有:“动机因素”(用X1),“兴趣因素”(用K2),“情感因素”(用K3),“意志品质因素”(用X4)等等,即:F=f(Y1、Y2)Yl=f(X1、X2,X3,X4

7、……),Y2=f(X1、X2、X3、X4…….)四、课题研究的主要内容1、教师教学方法的创新(1)教师教学思想的转变创新教学离不开教师,而教师的教学思想直接影响教学的效果,所以教师必须从思想上认识到创新教育的重要性,只有进行教学改革,才能摆脱传统教育的弊端,以适应现代社会发展的需要.(2)课堂教学模式的更新,完善在教育改革的浪潮下,各种各样的教学模式如雨后春笋,但“教无定法”’没有万能的模式,例如化学教学中,元素化合物的教学和基础理论的教学应谊用不同的教学方法才能起到

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