鱼游到纸上教学设计.pdf

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1、闻其人、见其人、明其心——《鱼游到了纸上》第二课时教学设计【教材分析】《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册第七组“认准目标,不懈努力”专题的一篇精读课文。文章按事情发展顺序,以聋哑青年“特别”的举止为线索,记叙了他画鱼“鱼游到了纸上”、观鱼“鱼游到了心里”,刻画了一位勤奋专注、画技高超的残疾人。编者选编这篇课文的目的,一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染,培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。文章洋溢着浓浓的人文气息,编者试图通过青年人的故事,让学生与他进行心与心的对话和交流,从中得到生活的启示,

2、受到人生观和价值观的熏陶和感染。【设计理念】本设计从学习应该成为学生主动的、富有个性的过程出发,引导学生围绕课题“鱼游到纸上”自主质疑,进而探究原因“鱼游到了心里”。在由画鱼而探观鱼,由结果而究原因的过程中,学生自主发现“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”二者的关系,突破教学难点。而在此“先闻其人”“再见其人”“终明其心”层层推进的过程中,通过个别读、合作读、引读、接读、配乐读等多种朗读形式,在朗读中理解,在朗读中发现,在朗读中聋哑青年的形象在学生心中逐渐丰满起来,学生不知不觉间已走进青年的内心世界。课堂教学成为了多元对话的过程,成

3、为了学生与课文对话、与青年对话、与自己对话的过程,成为学生生命价值的自然生成的过程,最终生成个性化的阅读体验。【教学目标】1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读,能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系,并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法,能通过观看插图想象人们议论的情景,运用作者观察和描写人物的方法,说一句或一段话。3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句,并积累下来。【教学重点】1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。2.引导学生体会文章说明的

4、道理,体会青年做事勤奋、专注的品质。【教学难点】理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。【教学准备】音乐、课件。【课时安排】本课为精读课文,安排两个课时的教学时间。第一课时的教学任务是让学生能正确、流利地朗读课文,认读生字词,掌握重点词语的意思,并了解课文的主要内容。在此基础上,第二课时的教学任务是通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读,学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法,理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系,并使学生在阅读中能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质,受到人生观和价值观的熏陶和感染。【教学

5、过程】一、听词温故,连词括文——先闻其人1.听写带生字的词语。(听写:聋哑青年、特别、清澈、花港、一丝不苟、绣花、工笔细描、挥笔速写)2.课件出示词语:你能利用这些词语来概括文章的主要内容吗?小结:用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。【设计意图:概括主要内容是中年级语文教学的一个难点,以生字词语为抓手,既复习了生字,回顾了第一课时;又对概括主要内容进行了方法上的指导,有利于学生对课文的整体把握和第二课时教学的展开,可谓化难为易,一举两得。】二、由画鱼而探观鱼,由结果而究原因——再见其人(一)、“画鱼”画技高超——鱼游到了纸上

6、过渡语:聋哑青年画鱼画得特别好,惹来了一位女孩的惊叫:“哟,鱼游到了他的纸上来啦!”(板书“鱼游到了纸上”)1.一“哟”一“游”,体会惊赞。(1)出示句子,指导朗读。(出示:哟,鱼游到了纸上来啦!)女孩是在赞美青年吗?你从哪个字读出来的?(预设:“哟”“游”。)指名读。(相机进行朗读指导)(2)学习表达,迁移运用。如果说一个画家鸟儿画得好,你怎么赞美他?(预设:哟,鸟儿飞到纸上来啦!)画猫画得好呢?(预设:哟,猫儿跳到纸上来啦!)画马画得好呢?(预设:哟,马儿跑到纸上来啦!)青年画鱼画得好,所以我们说——(生:哟,鱼游到了纸上来啦

7、!)2.青年画鱼,画技高超。他是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢?请默读课文7—14自然段,画出课文描写青年画鱼的句子。(板书:鱼)(1)青年是怎样画鱼的?指名答。(预设:“一丝不苟”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词句,师相机板书“工笔细描、挥笔速写”)(2)何谓“工笔细描”,何谓“挥笔速写”?①在句子中理解词语:(出示句子:那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。)指名答。(预设:“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地

8、画下来,像姑娘绣花那样细致”,“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动”。)师进行学习方法归纳:联系上下文是理解词语的一个好方法。②在金鱼图中理解词语:(出示金鱼图)仔细观察,金鱼的哪个部分是工笔细描,哪个部分是挥笔速写?指名答。

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