鱼游到了纸上教学设计.pdf

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1、27《鱼游到了纸上》教学设计教学目标：1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解重点语句，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：引导学生理解语句，体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心理”的关系。教学用具：课件教学课型：精读课教学课时：2课时第一课时教学过程：一、板书课题，提出质疑教师板书课题，学生齐读课题，鼓励学生提出问题。（鱼为什么会游到了纸上？为什么不说鱼画到了

2、纸上？）二、朗读课文，整体感知（一）朗读课文，读正确、流利。1、学生自主朗读课文，利用工具书解决不认识的生字和生词。2、教师指名读文，学生指出存在的问题，师生共同纠正学生出现的错误，并且指导学生朗读，甚至有时教师要范读。重点练读第4、7、8、9、11和12自然段。教师要交给学生阅读方法：理解词语意思和标点符号的停顿以及联系上下文的语境，读出情感。3、学生再次练习朗读课文，教师巡视指导。4、教师指名读文，师生评价。5、学生齐读课文，整体感知。(二)学习字词课件出示：花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑、赏心悦目、咯噔学生自读词语——同桌

3、互读词语——学生开火车读词语——指名读词语（潜能生）——学生齐读词语——学生抄写词语，教师巡视检查。（三）默读课文，概括文章主要内容。1、学生自主思考。2、小组内交流学习。3、全班汇报交流，教师引导。本文通过描写（）的故事，告诉我们（）的道理。三、布置作业1、熟读课文。2、巩固生字。课件出示：港（）澈（）壶（）苟（）绣（）挥（）徽（）聋（）缸（）撤（）湖（）钩（）透（）辉（）微（）笼（）第二课时教学过程：一、复习导入，回顾文章主要内容。二、快速浏览课文，用文中的语句回答：他是一个什么样的青年人？生：他爱鱼到了忘我的境界。师：课文中哪些地方具体描写了青年爱鱼爱到忘

4、我的境界？三、学生默读课文，在文中找出相关语句，并作简要地批注。四、汇报交流。生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。通过“呆呆地、静静地”的神态描写，我体会到他观察鱼时很专注。“老是、从来”说明他观察鱼时很认真的程度。生：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。生：老师，工笔细描和挥笔速写什么意思？我不太清楚。师：请同学们再阅读第七自然段，看看第七自然段的哪些语句能帮助你理解这两个词语的意思

5、?生：工笔细描的意思是：把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。生：挥笔速写：很快地画出金鱼的动态。师：你们真会学习，做得很棒。生：工笔细描说明他画得速度慢和很专注。挥笔素描说明他画得速度快。（教师进行学习方法归纳：联系上下文理解词语是一个好方法。）师：你说得真好。那你能通过读表现出来吗？（学生练读，教师指名读，以及教师指导学生朗读和教给学生朗读方法。）生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。“融为一体”说明他画得忘我，画得专注。（师生齐读感悟忘我的精神）师：正是因为青年画得太好了，所以围观

6、的人越来越多，大家赞叹着，议论着。他们在赞叹什么，议论什么？。课件出示例句：同桌互相练习说。一群孩子高兴地拍手叫道“______________________________________________”一位老人________称赞说:“_____________________________________________”一位大姐姐________赞叹道：“__________________________________________”⋯⋯学生汇报，教师指导。生：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边

7、画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。生：我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。师：他在画画时真是如痴如醉呀！简直是人鱼融为一体了。如此勤奋地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？怎能不游到纸上呢？五、难点突破过渡语：青年的画技可真高超！师生接读。课件出示：师：我把那个女孩说的话写给他。生：“鱼游到了你的纸上来啦！”师：他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句。生：“先游到了我的心里。”板书：鱼游到了心里。师：鱼为什么会先游到了他的心里？请同学们快速浏览课文，找出相关语句回答。

8、生：他老是一个人呆呆地站