青藏高原,教学设计.pdf

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1、课题:《青藏高原》姓名:龚洪许年级:初二课型:综合课教学内容:人教版初中二年级上册第四单元《青臧高原》教学目标:1、让学生通过学唱《青藏高原》,进一步了解藏族民歌的音乐风格。培养学生热爱民族歌曲的兴趣,热爱祖国的思想感情。2、学生能运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱。3、在理解和掌握歌曲的基础上,能够运用其它艺术形式对歌曲进行诠释和表现,提高创造力。教学重点:学唱《青藏高原》,并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。教学难点:能运用恰当的速度、力度、音色自信的有表情地演唱。教学方法:1、利用多媒体课件,采用视听相结合的方法,使学生充分感受歌曲情绪和音乐风格,理解歌曲内容。2、

2、采用分段学唱的方法,再通过反复聆听录音、老师范唱,使其掌握歌曲。13、充分调动全体学生的积极性和创造力,发挥学生的表现能力和合作能力,尝试用不同的艺术形式来表现歌曲。教具准备:多媒体课件钢琴电脑课时安排:第一课时教材分析:这是作曲家张千一创作的一首歌曲。以明朗高亢而富有藏族风格的旋律,热情地歌颂了美丽庄严的青藏高原,表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。全曲为羽调式;节拍以四四拍子为主,间插以四二、四三拍子,引子为散板;曲式结构为有引子、前奏的二段体。引子开始,由人声合唱出一个明朗、高亢、山歌风的衬腔,把人们带入到辽阔的青藏高原的意境之中。接着,由器乐演奏深化了这一音乐主题。

3、A段由起承转合的四个乐句构成。第一乐句作为全曲音乐主题的集中体现,具有秀美、明亮、亲切的特征;第二乐句继续承接着这一特征,切分节奏的运用使之更具活力;第三乐句作为一个转折,主要在前半句的音区和旋律音调上发生了变化,较低的音区和较为低回委婉的旋律,使感情表达更显真挚;第四乐句开头出现的后半拍起唱的节奏,使之既富有变化,又富有动力,后半乐句的旋律与第二乐句的结尾相同,使之具有“合”部的特征。B段以宽广的衬腔开始,接以和引子相同的五度跳进为特点的藏族山歌音调,并以此贯穿于B段的各个乐句,使歌曲的明朗、高亢的山歌风格得以更为鲜明的体现。在第二段歌词的最后,还以扩充节奏和提高音区、扩展

4、旋律的手法,变化重复了结尾乐句,把音乐情绪推向高潮,尽情地抒发了对青藏高原的赞美、热爱之情。教学流程示意图:2情景创设新歌学唱欣赏歌曲课堂小结(引情)(入情)(动情)(激情)教学过程:一、课间曲1、播放歌曲《珠穆朗玛》。2、学生随音乐进教室,初步感受藏族音乐风格。目的:创设良好的音乐氛围,为下一步学唱新歌作好情感铺垫。二、导入1、在中华民族的大家庭里,生活着五十五个能歌善舞的兄弟民族,和汉族一样,民歌也是各少数民族音乐中最基本的音乐形式。它们流传最广,数量最多,始终伴随着各民族群众的生活,表达他们喜怒哀乐的情感以及对美好生活的向往和理想。少数民族民歌具有鲜明的民族特色。今天,

5、老师给大家带来一首藏族歌曲——《青藏高原》(多媒体显示)2、请学生描述一下青藏高原的地貌特征,再由教师补充。(青藏高原是我国四大高原之一,它被称为“世界屋脊”,“远看是山,近看成川”是青藏高原地表形态的真实写照。3、多媒体显示青藏高原风光画面。三、新歌学唱1、播放李娜演唱的《青藏高原》碟片,整体把握藏族山歌的音乐风格特点、感情气质。2、分三部分跟录音哼唱。33、在分段练习的基础上,完整演唱全曲,并分析该歌曲的曲式结构。(带引子的二段体)4、欣赏另外一名歌手演唱的《青藏高原》,让学生分析比较,你更喜欢哪位歌手的演唱,为什么?(李娜的演唱能将个人风格、歌唱技巧及时代特点完美地融为

6、一体,藏族风格十分鲜明,表现力和感染力特别强。而另外歌手的演唱虽然声音挺美,但藏族风格不明显,缺乏应有的感染力)5、分析促使藏族民歌音乐特点形成的因素:①分布区域及地理环境。②生活特点及风俗习惯。6、提问:“除了用歌唱,我们还能用什么形式来表现歌曲《青藏高原》?”7、根据学生的建议,采用朗诵、舞蹈、器乐、歌唱相结合的形式,有表情地演唱。四、歌曲欣赏1、藏族民歌《翻身农奴把歌唱》。(歌唱家才旦卓玛高超的演唱技巧及独特的音色,拨动同学们的心弦,一幕幕感人的画面使学生联想到藏区的生产、生活及藏胞在奴隶制下牛马不如悲惨历史,入情、入境地体会和感受歌曲的情绪,理解歌曲的主题思想。)2、

7、欣赏歌曲《公仆赞》,并讲述人民的好公仆孔繁森的感人故事。五、教师总结:太阳和月亮同有一个母亲,那就是光明。藏族和汉族同有一个母亲,那就是中国。五十六个民族五十六枝花,五十六个兄弟姐妹是一家。最后,学生在歌曲《爱我中华》的歌声中离开教室。45

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