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1、年月日第周第节课题6雪主备人刘观红1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。教知识目标学2、把握课文的语境和作者的思路。目标1、反复诵读,领会本文内涵丰富、清新优美的语言。能力目标2、感悟文章内容,品析文中的两幅雪景图,理解作者的情感逻辑体察作者博大的胸襟和坚强的斗志,培养初步的自然观上和艺术欣赏能情感目标力。重点诵读,体会文章的语言美;品析两幅雪景图。难点体会文章的深邃寓意。1课时中考考点领会本文内涵丰富、清新优美的语言。学生活个性教师活动动补教一、导语设计“忽如一夜春风来,千树万树梨花开;洁白精灵寒中学生背诵有教飞,雨落横山漫天扬。”大家猜一猜,这指的是哪一种自然关

2、“雪”的现象?今天,我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》,去欣赏诗句美景,更有他那博大的胸襟。(板书课题,作者)学二、整体感知1、教师范读,学生听读,初步感知文意。要求:疏解字词,体会语气。过磬(qìng)口脂粉奁(lián)朔(shuò)方2、介绍作者及其作品(充分利用学生资源)学生自由朗明确:读课文①作者:鲁迅原名周树人,伟大的文学家、思想家、程革命家。②作品:散文集:《朝花夕拾》;散文诗集:《野草》3、学生自由诵读,整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。齐读4、思考:(1)文中描写了几幅雪景?明确:江南的雪和北方的雪(2)划分段落明确:全文可分两个部分。第一部分(

3、1~3段),描写江南的雪与雪野,抒发渴望美好思考回答问生活的感情。题第二部分(4~6段),描写朔方的雪,表现了对冷酷现实的不满与反抗。三、文本探究1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句。“是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。”2、课文题目是雪,作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪?在书上划出江南的雪与朔方的雪(更喜欢朔方的雪)关键句,回3、鲁迅是怎样描写江南的雪的?江南的雪具有怎样的特答问题点?朗读课文1-3段。文章开头首先提到暖国的雨,在博识的人们眼中,它是单调的。然后对比着引出有着丰富多彩之美的,是江南的雪:1)、它有着一个色彩斑斓的环境,各色各样的花

4、在雪野中生长,“许多蜜蜂忙碌”,又不禁让人联想,“冬天已经来了,春天还会远吗?”2)、江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起,雪天虽然将孩子们的手冻得通红,但也给他们带来了快乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情,“洁学生在书上白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于划出重点字南方冬天的美好回忆,也是在通过孩子们的眼睛去描绘令词,并写下人欣喜的场景。江南的雪,透露出盎然的生机,孕育着生旁批命。3)第三段,雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆,也是美的象征。可是到了第二天,“晴天又来消释他的皮肤,寒夜又使他结一层冰”,时间让美消褪;“嘴上的胭脂也褪尽了”,

5、美似乎染上了一些不和谐的色彩。4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪?朔方的雪又句怎样的特点?朗读课文4-6段。第四段,“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中,北方的雪谱写了一曲最为思考讨论,动人的乐章:“凛冽的天宇下”,北方的雪俨然是一个斗士。在书上旁批它“蓬勃地奋飞”,弥漫于太空中,“使太空旋转而且升腾地闪烁”,像是一个奔放的挑战者。1、鲁迅对两种雪的态度怎样?(较难)从南北两处的雪的描写来看,鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽,但在鲁迅眼中,这种美未经琢磨,并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一

6、种独立与张扬的个性精神,这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中,北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”,正小组讨论交是这种精神最为形象的体现。流,然后回(资料佐证:鲁迅在一篇文章中说道:“站在沙漠上,答问题看看飞砂走石,乐则大笑,悲则大叫,愤则大骂,即使被沙砾打的得遍身粗糙,头破血流,而时时抚摸自己的凝血,觉得若有花纹”。在奋飞之际,北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞。但正是这种寂寞,更凸现出坚守自身的可贵。这也正是鲁迅不同于一般作家的地方:甘于不被理解,义无返顾,决意向死而生,“从无所希望中得救”。2、联系鲁迅的生平,探究他为什么会持有这样的态度

7、?(难点)鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱,正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。因此,他本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士,离开了社会人生的自然及自然美,对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美,完全着眼于从中发现社会和发现自己。3、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情?作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜,但更崇高的美应该像北方的雪那样,敢于直面惨淡的人生,在悲壮的战斗中得到升华。四、关键语句的品味1、暖国的雨,向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂

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