说勤奋说课稿.pdf

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1、《说勤奋》说课稿一、教材分析《说勤奋》是苏教版小学语文第七册第五单元第15课。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确摆出作者的观点:通往理想境界的桥梁是勤奋。第二、三自然段分别列举司马光、童第周勤奋成才的故事。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋、一生勤奋，才能有所作为。本文选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的：一个是天资聪颖的人靠

2、勤奋成才，一个是基础较差的人靠勤奋成才。这样，才能把道理说的更深刻，更能令人信服。二、教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课9个生词，绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会做出应有的贡献。三、教学重点、难点教学重点：学习课文第2、3自然段，理解为什么勤奋是通往理想境界的桥梁。知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会做出应有的贡献。教学难点：学习事例中描写人物勤奋学习时的细致写法。四、教具准备生字卡片。Ppt显示人

3、物图片和简介。写有重点句段的投影片。五、说教法1、多媒体教学法：教学中我注意针对小学生特点，采用多媒体教学手段，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。2、情境教学法：在学习课文第2、3自然段的时候，创设人物勤奋学习时的情境、拉近学生与课文的距离。3、举一反三法：第二自然段与第三自然段结构相似，教师详讲第二自然段，学生举一反三自学第三段，通过反复训练，有利于培养学生自学能力。4、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，学习如何细致描写人物。六、说学法根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小

4、组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。六、教学过程（一）谈话导入新课同学们有没有想过自己的将来，你们的理想是什么？我们每个人心中都有一个美妙的理想。那么使理想变为现实的桥梁又是什么呢？（学生畅谈）畅谈引出课文的题目。用谈话讨论的方法引入课文，激发他们的兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动的参与学习。（二）初读课文。1、自读课文。要求：①读准字音，读通句子。②提出问题

5、：课文中出现了哪几个人物，你对他们有所了解吗2、ppt人物简介3、检查预习情况。出示生字卡片，指名认读。4、学生生字词方面的疑难，教师补充说明、解释。注意几个字的写法。（三）感知课文内容、理清段落。1、在初读课文的基础上，教师提问：课文写了什么道理？2、为课文划分段落。因为文章结构较为简单，条理清楚，让学生自己划分段落，试写段意，教师讲解补充。3、引出文章体裁：议论文。课文从题目到全文，都在向我们讲述有关勤奋的内容，从开头提出观点，到中间两个自然段所例举的两个事例，再到最后提出希望，都在表达勤奋的意义。像这样围

6、绕一个观点展开论述的文章叫“议论文”。（四）学习第一自然段1、通过指名读、齐读后。找出第一段中心句。划出。2、解析设问句。自问自答。3、Ppt出示：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这是个比喻句。学生小组探讨鲜花比作成功者的什么？用汗水和心血又比作什么？继而引出文章的中心无论是古代还是今天，无论是中国还是外国，成功都需要付出汗水和心血，付出（勤奋）（五）细读第二自然段1．提问：课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（板书:司马光、童第

7、周）2．大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？（板书：天资聪明）3．天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段，其他同学看书。讨论：（1）司马光手中的鲜花是什么？（2）司马光是怎样用汗水和心血浇灌成功的呢？投影片“小时候⋯⋯为止”齐读。“滚瓜烂熟”是什么意思啊？（3）司马光是如何做到滚瓜烂熟的呢？（一遍又一遍⋯⋯）这就是勤奋。让学生找出司马光勤奋学习的字词？体会②ppt显示司马光“睡警枕”的片段。提问：文中“警枕”的“警”是什么意思？他用警枕

8、来干嘛呀？想一想如果你睡觉的时候枕着一个圆圆的木头会有什么感受啊？说明了他？（板书：勤奋）司马光（天资聪明）+勤奋=【终于⋯⋯】《资治通鉴》（4.）齐读第二自然段，感受司马光的勤奋。（六）自读第三自然段，回答问题1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：（1）童第周手中的鲜花是什么？（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？（板书：起步晚、基础差）（3）童第周