讲课前的准备——如何说课.pdf

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1、讲课前的准备——如何说课一、什么是说课说课是指教师在备课基础上，面对同行或专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课标及教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。也可以说，说课是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演。二说课与上课的异同相同点在于两者的内容都是一节课的教材。不同处在于：1、目的不同。上课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。2、内容不同。上课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲

2、清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。3、对象不同。上课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。4、方法不同。上课是教师与学生的双边活动，在教师指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。三、说课前应做哪些准备归纳起来应做好知识准备、理论准备、技术准备、心理准备。（一）知识准备知识是基础，没有比较丰富的知识，要想说好课是不可能的，所以，说课前首先要做好知识准备。知识准备的内容很多，其中比较重要的是课程标准、教材知识以及其它相关知识。1．熟悉小学语文课标要求。《小学语文课程标准》是指导小学语文学科的舵手，教材是根据课标编写的，这一点说课教师往往忽略。说课前，

3、教师一定要熟悉课程标准，掌握课程标准所规定的教学任务、教学目标以及各学段的教学要求，教学中应遵循的原则，尤其是要根据教学内容分解课程标准所规定的教学目标。离开课程标准的具体要求，说课就会迷失方向。例如，在中年级段（3、4年级），课标中对默读的要求是“初步学会默读”，而在高年级段（5、6年级）则要求“默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字”那么，三年级教师在说课时就不能要求学生，快速默读教材。2.钻研教材，熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数。还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点、难点。3.涉猎边缘学科的知识，扩

4、展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构，这样才可以在本学科这个天地里游刃有余，使说课具有深度和广度。（二）理论准备说课的理论因素很浓，教师没有一定的理论水平，是说不好课的。说课一定要在理论指导下去研究教学内容的分析、过程的设计、教学方法的运用。否则说课就没有高度，就是无本之木。因此，教师在说课前要针对教学实际需要，有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教学法等有关理论。明确教育规律，掌握所教年级学生的生理、心理特点，掌握说本节课所要遵循的教学原则，掌握本学科的主要教学方法及要求。（三）技术准备1.明确说课的内容和要求要想说好课，首先明确说课要说什么。关于说课的内容，没有什么固定不变的“框

5、框”，通常包括说课一般包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学准备、说教学程序、说板书设计等环节。说教材（要突出一个“明”字。①说课内容是什么教材的课文；②本文的主要内容是什么；③本课有什么特色。如：《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，这是一篇非常有趣的童话故事，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得天外有天，学无止境，应该不断进取的道理。课文结构相近，语言生动，对话居多，插图逼真，有助于激发学生的阅读兴趣。）说学情要体现一个“实”字，这个“实”是实情的“实”。学生在年龄上、认知上、知识储备上有哪些特点，要做到执教前心中有

6、数。（例如：认知情况、已经具备的能力和掌握的方法、学生来源、自学能力等）说教学目标要体现一个“清”字。先说一说你制定教学目标的依据，依据一般有三——一是语文课程标准对教学目标三个维度的描述；二是学生的年龄特点；三是教材本身的特点和本身已经设置的目标。第二层就是具体描述教学目标。具体描述教学目标时，要注意目标的准确性和具体性。在描述的方法上，也有两种，一是按新课标关于目标的三个维度描述，即从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面去表达；二是同样从这三个方面去思考，但表达时要将这三个层次的意思整合在一起。在具体表达时，还要时刻注意我们是在“说”课，并要照顾整个一篇文章，而不是

7、只说一课时，但由于两课时都具体说又不可能，因此，第一课时可简要说说目标，而把重点放在第二课时上。如《小鹰学飞》的目标可这样描述：为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络。下面我重点说说第二课时的教学目标。根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合低年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我确定了以下几个教