自写的人教小三上数学教案45单元.pdf

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1、2013年春季学期数学学科导学设计主设计教师:任课教师:上课日期:2013年月日年课第四单元三有余数的除法(1)级题第1课时课标积极开展自主、合作探究学习的学习方法。依据知识与技能:使学生知道有余数除法的含义。让学生体会有余数除法的实际背景。学习过程与方法:引导学生学会抽象概括,培养学生初步的逻辑思维能力。目标情感态度价值观:通过层层设疑,不断强化学生的质疑意识,提高学生的质疑能力。重点知道有余数的除法的含义,来自生活中。难点知道有余数的除法的含义,来自生活中。学习自主、小组合作探索学习。方法学习课件准备辅设计教师学习过程修订补充一、自主学习1、复习乘法口诀。2、结合生活情况让

2、学生体会有余数除法的实际背景。3、你看懂了什么?你有什么问题?二、合作探究学习教学P49的主题图。1、让学生独立观察教材P49上的情境图。思考问题:A、这幅画面是什么地方?B、你发现了画面中有什么活动内容?(按顺序)2、在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么?3、各组代表汇报。4、教师板书学生汇报的数据。5、根据上面的信息(条件),想一想能提出用除法计算的问题吗?大家在小组议一议。感知生活中处处有除法。6、学生汇报。7、问:以上这些活动,你们在那里见过或自己亲身参加过呢?8、体会生活中的数学问题。除了以上这些数学问题,你们谁还能提出其他的数学问题,并且1使用除法计

3、算的?(小组中交流结果,再集体订正)三、达标练习练一练,圈一圈。大家来圈△,一共有15个△。每份3个,共几份?每份4个,共几份?还多几个?每根5个,共几份?每份6个,共几份?还多几个?四、拓展延伸摆一摆,填一填。∮∮∮∮∮∮()()()6÷3=□∮∮∮∮∮∮∮()()()7÷3=□⋯⋯□五、总结、评价今天的学习,我学会了:我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是:。总体表现(优、良、差)。六、板书设计。有余数的除法有余数除法的含义课后反思:。22013年春季学期数学学科导学设计主设计教师:任课教师:上课日期:2013年月日年课第四单元三有余数的除法(2)级题第2课时课

4、标积极开展自主、合作探究学习的学习方法。依据知识与技能:使学生会用口算和笔算计算有余数除法,理解除法式子中各部分的名称。学习过程与方法:掌握有余数除法的计算方法。目标情感态度价值观:通过层层设疑,不断强化学生的质疑意识,提高学生的质疑能力。重点掌握有余数除法的计算方法。难点掌握有余数除法的计算方法。学习自主、小组合作探索学习。方法学习课件准备辅设计教师学习过程修订补充一、自主学习1、在()里最大能填几?5×()<16()×6<254×()<2347>()×6()×8<262、计算:8÷4=45÷5=二、合作探究学习(一)教材P50例11、利用情境引出计算问题。15÷5=[](组

5、)2、教学竖式,通过在竖式中注明各部分各称,帮助学生理解竖式中各部分的含义。3⋯⋯商(要对着被除数的个位)除数⋯⋯515⋯⋯⋯⋯⋯被除数15⋯⋯⋯⋯5和3的乘积03、自主探索,汇报结果。(结合竖式的计算过程让学生讨论交流3竖式中各部分的含义和竖式的写法。)(二)P51例2。(有余数的除法)1、采取例1情境的延续。一共有23盆花,每组摆5盆,最多可以摆几组,还多几盆?23÷5=4(组)⋯⋯⋯⋯3(盆)4523203⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯余数2、横式与竖式对比,了解有余数除法的含义。3、观察坚式,看看与上一个坚式有什么不同。讨论余数的含义,它与商有什么关系。4、计算过程中有什么要注意的地方

6、注意:A、商和余数的实际含义。B、商和余数的不同单位名称。三、达标练习1、教材P51。“做一做”。2、试一试自己的能力。用竖式计算下面各题47÷6=33÷8=3、小组讨论:通过以上计算,你发现了什么规律?四、提升练习1、找病因(并改正)(课件出示)2、把横式改写成竖式,并注明各部分名称。60÷7=()⋯⋯⋯⋯()3、完成教材P53第一题。五、课堂总结。谈谈本节课的收获。在计算有余数的除法中应该注意些什么?(指名说一说。)六、板书设计。有余数的除法3⋯⋯商(要对着被除数的个位)除数⋯⋯515⋯⋯⋯⋯⋯被除数15⋯⋯⋯⋯5和3的乘0423÷5=4(组)⋯⋯⋯⋯3(盆)4523203

7、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯余数课后反思:52013年春季学期数学学科导学设计主设计教师:任课教师:上课日期:2013年月日年课第四单元三有余数的除法(3)级题第3课时课标积极开展自主、合作探究学习的学习方法。依据1、知识与技能:通过改变被除数的数量,使学生自行发现余数和除数的关系。学习使学生初步感受有余数除法之间的关系。目标过程与方法:掌握有余数除法的计算方法。情感态度价值观:通过层层设疑,不断强化学生的质疑意识,提高学生的质疑能力。重点理解被除数、除数、商、余数之间的关系难点理解被除数、除数、商、余数

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