老人与海鸥教案.pdf

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1、《老人与海鸥》教学设计教学目标:1、通过重点词、句的理解，感悟人鸥情深。2、在语言品味的过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵，能够通过有感情的朗读表达出来。3、在品读课文的过程中，领悟作者对人物的描写，并在领悟品味的过程中感受人与动物之间的真挚感情，明白人与自然和谐相容的道理。教学重点难点:重点练习较快速度阅读课文，引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，指导学生通过重点词、句的理解，感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、说表达出来。教学过程：一、导入课题1、在美丽的春城昆明的翠湖湖畔，有这样一尊塑像:海鸥老人，今天

2、我们一起学习21课《老人与海鸥》，一起走进他们的世界，去感悟他们之间的深厚情谊。2、跟老师一起写课题，读课题。3、引导学生感情读课题。看课件上的塑像：老人对着海鸥慈祥地微笑，海鸥在老人的手上、身边翩跹环绕，你看后感觉到什么？（温馨、和谐、亲近）带着这种情感读课题。二、讲读课文（一）、学习第一部分，老人爱海鸥的段落。理解老人对海鸥的爱，对海鸥的呵护。1、海鸥和老人那么亲近，那么和谐相处，为什么？请同学阅读1-13自然段，并在有感受的地方写上批注。2、学生汇报交流A、朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为给海鸥送餐，

3、与海鸥相伴。从这句话感悟到什么？从哪些地方感受到的？（学生从“每天”“步行二十余里”“只为了”“十多年”等词语中明白老人对海鸥的爱。）B、这是一位什么样的老人？从老人的外貌描写，及补充的小资料，感悟老人爱海鸥胜过爱自己。正是老人十多年如一日地爱海鸥，所以海鸥才如此亲近老人。（学生从老人的外貌感受老人爱海鸥胜过爱自己。）C、从老人呼唤海鸥感受老人对海鸥的爱。（学生从老人为海鸥取名字，唤海鸥明白老人对海鸥的爱，并在具体语境中明白新词“抑扬顿挫”“亲昵”等词语的意思。）老师创设情境老人对不同的海鸥取了朴实又各具特点的名字，而且依它们的特点

4、会以不同的语调跟他们说话。独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，老人唤来独脚，它不得不煽动翅膀保持平衡，老人心疼地说：红嘴可是个调皮的小家伙，此刻它在老人的帽子上不时地啄啄他的帽子，老人笑着说：公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟他说：老沙可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，关切地对它说：不同的海鸥有不同的性格特点，因此说话的语调也不一样，理解“抑扬顿挫”。但无论什么样的语调，都包含着老人对海鸥的爱。从而理解“亲昵”的意思，并感受老人对

5、海鸥浓浓的爱，亲如儿女的爱。在理解的基础上感情朗读D、从老人喂海鸥的动作感受老人对海鸥的爱。“从人少的地方”“小心地”“围栏上”（细心的老人发现海鸥吃了被不干净的湖水浸泡的食物，容易得肠胃病，就改变了为海鸥的方式，把鸥食放在湖边的围栏上，这种方式成了昆明人标准的喂海鸥的方式。）“退开一步”感受老人对海鸥的呵护。学生从老人喂海鸥的动作中明白老人对海鸥无微不至的呵护。E、感受老人与海鸥相处的美丽、和谐、幸福的画面。从“扫”看出海鸥吃得快吃得干净，老人见海鸥吃得高兴也丢一块在嘴里津津有味嚼起来，海鸥见他嚼得高兴，并且节奏慢了下来，就张开红

6、嘴朝老人嚷嚷，老人才得意的摸出一把按豆似的，一点一按，海鸥依他的节奏起起落落⋯..老人与海鸥遥相呼应已经远远突破了彼此间的语言障碍，他们的融合是那样的亲切与自然，形成了一幅精美绝伦的人与自然和谐的画像！（感悟老人和海鸥融合得亲切自然，感悟人与自然和谐相处的美感）在理解的基础上学生入情入境地感情朗读。（二）、学习第二部分海鸥对老人的情，感悟海鸥对老人的眷恋。多美的日子，多幸福的时光，老人看着这些可爱的精灵们，眼里充满企盼，企盼永远能和海鸥相依相随⋯..可是这美丽的画面将永远消失，老人病了，两三天只吃了一碗面条，他实在放心不下他的海鸥们

7、，就拖着沉重的步子，走走停停，步行20余里来到翠湖边，最后一次看望海鸥。与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生;发生了什么意想不到的事情请同学们快速浏览15-17段。汇报交流A、海鸥们翻飞盘旋向我们传达了什么信息，连声鸣叫又仿佛诉说着什么？B、海鸥们在老人的遗像前肃立不动，望着老人的遗像海鸥们会想起和老人相处的快乐时光，那会想起什么？C、海鸥们“炸了营”及两个扑又说明了什么？引导学生理解海鸥们对老人的深深眷恋之情。在理解的基础上感情朗读。（三）、

8、带着自己的理解完成这首诗并感情朗读。三、总结全文海鸥飞在老人的心里，老人留在海鸥的生命里。是什么使两个原本不相连的心紧紧连在一起？（爱）老人与海鸥的深厚情谊让我们深深震撼，昆明人自发地为一个普通的老人捐建了这座塑像，让老人和他的海鸥孩