美丽小路教案.pdf

《美丽小路教案.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课内比活动教案11、美丽的小路黄石市湖滨路小学林敏教材分析：这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，让学生在品味语言中受到情感熏陶。教学目标：1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。教学难点：理解鸭先生的话，让学生在品味语言中受到情感的熏

2、陶。教学用具：电子白板教学过程：一、板书课题，导入新课教师：同学们，在神奇的动物王国里，我们的朋友鸭先生新盖了一座小屋，在屋前有一条美丽的小路，这条小路有多美呢？下面我们一起去看看吧。二、生自由读课文教师提出朗读要求：注意把字音读准，特别是轻声词，把句子读通顺，不加字，不减字。三、检查读书情况出示生字词，采取多种形式认读。四、学习第一自然段1、教师：（出示美丽的小路图）是呀，这条美丽的小路长长的，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开满了五颜六色的鲜花，有红的、黄的、白的⋯⋯2、看到这样的一条小路，你的心情怎样？3、指导朗读五、学习第二、三自然

3、段1、教师：小路这么美，当小动物们从上面经过时，都情不自禁的发出了赞叹，他们是怎么说的？请同学们自由读课文的2、3自然段，可以选择你喜欢的段落多读几遍。2、（出示兔姑娘和鹿先生的话及图片），指导朗读小动物的话。3、教师：多美的小路呀！（出示美丽的小路图），你们喜欢吗？你想在小路上干什么呢？（出示文字：小路真美呀！我想在这里。）4、教师：是呀，小路真美呀，可是过了不久，它变了。六、学习第四自然段1、学生自由读，读完后想象一下你眼前仿佛出现了什么的情景？2、（出示不美的小路图）此刻的小路还美吗？3、美丽的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你们的

4、心情又是怎样的？（出示课文5、6、7自然段的对话）指导朗读。七、小组合作讨论1、教师：美丽的小路为什么会变成这个样子？下面就让我们做一次小小侦探员，看看到底是谁破坏了这条美丽的小路。（出示讨论题：小路上的垃圾从哪里来的？）2、全班交流3、是呀，就在大家讨论的这会，鸭先生也明白了，我们一起来看看鸭先生是怎么说的？（出示鸭先生的话：我一定要把美丽的小路找回来！）指导朗读4、教师：鸭先生是怎样把小路找回来的呢？5、学生齐读第九自然段6、（出示课文第10、11、12自然段）教师指导朗读对话。八、课外拓展同学们，要让美丽的小路一直和我们在一起，应该

5、怎样做了？教学反思：《美丽的小路》是一年级下册第三单元的一篇课文，本单元的学习是想让学生知道要爱护我们的家园。本篇课文就是循着这一宗旨，讲述了一个环境卫生的故事：小鸭门前的小路失而复得的故事，告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。整堂课我以“美丽的小路”的“失”与“回”为主线对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。一、前后对比，受到熏陶课文主要是让学生感受到不文明的卫生习惯和行为习惯给人们的生活环境造成的不良影响，为了让学生深刻地体会到后果的严重性，我通过前后对比的方式来达成这一目标。课文前三段是通

6、过直接和间接相结合的方式来表现小路的美。小路直观的美是通过“花花绿绿”的鹅卵石和“五颜六色”的鲜花来体现的，所以我出示美丽的小路图让学生充分感受小路的美。其次，课文还通过小兔和小鹿的行动和语言间接表现了小路的美，所以我就让学生当一当小兔和小鹿，通过读读出对小路的赞美之情，学生读之前酝酿感情的过程就是体验小路美的过程。同时我还补充了“小路真美呀！我想在这里。”说话训练题，让学生通过想象练习体会小路的受欢迎程度，从另一个角度来充实小路的美。在美的充分享受之后就是对丑的深切厌恶了。这部分也和前面一样，有直接描写和间接描写。首先我用了和前面一样的

7、方法：出示脏乱差的小路图，并提示学生从“看、听、闻”三个方面进行说话，让学生想象小路肮脏景象。之后我还是让学生进行角色体验，说说他们从这样的小路上走过是什么心情，会说些什么，然后再让学生读小兔、小鹿、小鸭的话，让学生和小动物们产生共鸣，这样更能体会小动物们对小路的感受。通过对比，学生们深深地感到优美的环境带给人们身心愉悦，而肮脏的环境只能让人们怨声载道。二、重视朗读，体会感情低年级的阅读重点就是朗读，朗读能培养学生的语感，帮助学生记忆，也能帮助他们体会课文的思想内涵。而本课又具有对话多的特点，是进行朗读训练的极好材料。虽然经过一个学期的学

8、习，学生对朗读时的停顿、语调、语速已经有了一定程度的掌握，但是还是很初步的，而且对于如何通过朗读来体会课文的思想感情还没什么意识。所以我对朗读做了重点的指导。我抓住从说话时的表情“皱起了眉头”