第七章第二节d导学案.pdf

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1、第七章第二节“鱼米之乡”—长江三角洲地区教案【学习目标】1、利用地图说明长江三角洲的位置、范围，并会分析该地区的地形、气候和便利的水运条件。2、以长江三角洲地区和成都平原为例，认识河流对区域发展的影响。并能迁移运用到其他区域。了解国家对区域发展的政策，培养学生爱国情操。3、举例说明长江三角洲地区经济发展对人们生活生产的影响。说明区域发展对生产方式和生活质量的影响，培养学生热爱生活的情操。4、说明长江三角洲独特的地方文化特色对当地旅游业的影响。【学习重难点】重点——1.长江三角洲自然环境。2.长江三角洲经济发展状况。难点——

2、长江三角洲自然环境对经济发展的影响。教学过程：【江海交汇之地】1.教师引导学生读教材图7.13，看看长江三角洲地区的大致范围，然后让学生结合前面学过的知识，并通过读图思考：长江三角洲地区的发展有哪些得天独厚的自然条件？这里可以利用八年级上册学过的中国气候图，引导学生得出长江三角洲地区的气候类型为亚热带季风气候，夏季炎热多雨，冬季温和少雨，年降水量在800毫米以上。这个地区河流、湖泊众多。从教材图7.13可以看出该地的地形以平原为主，地势平坦。由此可以知道长江三角洲地区的自然条件优越。2.教师在学生发言的基础上总结：长江三角

3、洲地区地形以平原为主，气候温暖湿润，土壤肥沃，是我国传统的粮食产区；同时这里河网密布，湖泊众多，又是我国重要的淡水鱼产区。这里自古以来就是我国著名的“鱼米之乡”。3.结合教材图7.13，引导学生读图找出“江”、“海”，从而进一步理解标题中的“江海交汇之地”的含义，知道长江三角洲地区地理位置的优越性。教材图7.15是一幅示意图，可以让学生结合这幅图，看看长江三角洲地区位置的重要性。4.结合“活动”第1题，引导学生读图归纳河流对长江三角洲地区发展的影响。在学生回答的基础上可以总结：河流能够提供灌溉水源、工业用水、便利的水路交通

4、、淡水产品等。5.“活动”第2题是一道知识迁移题。通过前面的学习和第1题的练习，学生已经知道了河流在区域发展中的一些作用。教师引导学生阅读关于都江堰的文字资料和教材图7.16，从图文中可以获取一些有用的信息。“活动”第2题的两个问题都可以从题干所给的文字资料和地图中找到答案，所以教学中教师要引导学生充分利用这些图文资料，尽可能多地挖掘地图和文字资料所蕴含的意义。6.完成第2题后，让学生进一步思考：长江三角洲地区位于长江下游，被称为“鱼米之乡”；成都平原位于长江上游，被称为“天府之国”，河流在长江三角洲地区和成都平原的发展中

5、都起到了重要作用，但又有所不同。在前两个活动完成后，这个“活动”的答案也很容易归纳出来：河流对长江三角洲地区主要提供灌溉和航运便利，对成都平原主要是提供灌溉之利。【我国最大的城市群】1.这个标题主要是讲区域发展带来的人们生活方式和生活质量的改变。2.有条件的教师，可用长江三角洲地区各城市的图片和录像导入，让学生了解长江三角洲地区的许多城市都有悠久的历史。长江三角洲地区不仅有很多历史文化名城，而且在当代的发展也很迅速，由此转入对教材图7.19的分析。让学生读图，分别找出不同等级规模城市的数量，教师可以总结。3.教师讲授：上海

6、是我国最大的城市，也是我国最重要的综合性工业城市，同时也是我国乃至世界重要的金融、贸易中心。之后可以请去过上海的同学给大家介绍他对上海的印象。也可以由教师展示上海的图片或视频，并给学生作相关介绍。4.介绍完上海之后，教师再重点介绍浦东新区。这部分内容，可以请学生课前收集资料，并在课堂上展示，也可以由教师课前收集相关资料在课堂上展示，让学生了解浦东开放开发二十几年来的巨大变化，及其给长江三角洲地区所带来的影响。5.活动式课文设置了一个情境，目的是让学生认识区域的发展对人们生活方式和生活质量的影响，“活动”中的生活方式对学生来

7、说可能比较陌生和新鲜。“活动”第1题是道开放性的问题，没有固定的作案。教师可先让学生自由发挥，按照他们的认知水平和理解能力来思考这种现象及其原因。在学生回答的基础上，教师可以告诉学生：长期以来，人们习惯于生活、工作在一个地方，但是经济的发展，城市功能的日益扩大，给人们的发展提供了更广阔的空间。随着交通的迅速发展，快速、便捷的运输方式使人们可以更加方便、快捷地往来于不同城市。交通时间的缩短，使得人们在不同城市生活和工作成为可能，这在一些经济、交通发达的大城市表现得更加明显。同时，教师也应让学生辩证地认识这些问题。区域的发展对

8、人们生活方式和生活质量的影响，既有有利的一面，也有不利的一面。6.“活动”第2题也是开放性问题，目的是对学生进行情感、态度与价值观的教育。教师可以让学生谈谈他们身边人们生活方式改变的实例，也可以结合自身的经历讲讲体验和感受。这里需要注意的是，一些学生的父母虽然在外地工作，但由于距离远，长期不能回家，这不