穷人教学设计.pdf

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1、《穷人》第二课时教学设计集美区宁宝小学江招金教学目标：1、研读课文二三部分，体会桑娜忐忑不安的心理。2、体会桑娜和渔夫的淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、学习文章通过人物语言和心理描写表现人物品质的写作方法。重点：正确理解桑娜和渔夫的矛盾心理，感悟渔夫桑娜淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。难点：领悟文章的表达特色，并用到自己的文章中。第二课时一、复习1、听写魁梧倒霉填饱裹住忐忑不安同学们，仔细看一看，写对了吗？写对的举手，给自己一点掌声鼓励鼓励。2、通过上节课的学习，我们知

2、道了，桑娜、渔夫虽穷，但。二、研读课文二三部分。（一）感悟桑娜的品质1、课文第二部分告诉我们桑娜发现邻居西蒙死后，把西蒙的两个孩子抱回家。桑娜的心情如何？请同学快速默读课文3-11自然段，从文中找出一个词语来形容。3、理解“忐忑不安”的意思。A、谁能根据字形来理解这个词的意思？心上上下下的，很不安定。心七上八下的。B、忐忑不安是心神不定。C、我们还可以通过查阅资料来理解，《五音集韵——感韵》里是这样解释忐忑的：忐忑，心虚也，怯也，惧也。Ｄ、同学们课文哪一自然段段集中描写了桑娜忐忑不安？（第九自然段）读这段话，你从

3、哪些地方感受到桑娜心虚（内心怯懦）也，怯（害怕、担心）也，惧（恐惧）也。（1）这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受得了⋯⋯“够他受得了”是什么意思？A、朗读指导对比：这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受得了⋯⋯这不是闹着玩的。自己的五个孩子已经够（2）为什么把他们抱过来啊？桑娜知道吗？不知道，她只知道()。我们替桑娜分析分析：如果不把这两个孩子抱过来，（）；如果把这两个孩子抱过来，（）；多么矛盾的心呀！谁能把它读出来。（2）嗯，揍我一顿也好！（坚定）宁可，也。（3）省略号（思绪很乱）这段话中省略号很多，你

4、从省略号有读出了什么？（桑娜的心理活动时断时续）桑娜的种种想法以及这省略号，充分表现了桑娜心虚也，怯也，惧也，这就是忐忑不安呀。能读出读出桑娜这种复杂的感情吗？自由练读——请个别读。4、指导朗读整段话（1）同学们桑娜心情是多么复杂呀，她是自己在断断续续地想，能读得那么快，那么大声吗？一个小小的技巧，省略号停得久一点。（2）我们再看看标点，，前面用什么号比较多，？后面什么号比较多。说明桑娜的心理是有变化的，前面是心虚也，怯也，惧也，到最后她下定决心：宁可被揍一顿，也要收养西蒙的两个孩子。能不能读出这种心理的变化。全

5、班练读——个别读，（二）体会渔夫的品质1、同学们，我们透过桑娜忐忑不安的想法，读懂了桑娜宁可自己挨揍，也要收养西蒙的孩子。那她是怎么跟渔夫说的呢？我们一起来分角色朗读12——23自然段。我做桑娜，谁来做渔夫？其他同学读旁白。2、练笔：当桑娜告诉渔夫西蒙死后，渔夫又是怎么想的？请你默读24—27自然段，联系前文，揣摩渔夫的心理想法，然后写下来。练笔：渔夫皱起眉，他想：3、交流练笔，（读给同桌听）4、请两个同学来读。（评价）如果再加些这样的内容就更棒了！5、同学们，你们写得真好，简直就是小作家列夫·托尔斯泰。但同学们

6、大作家列夫·托尔斯泰在这边并不是写渔夫的心理活动，而是写渔夫的(语言)。6、解读语言描写。桑娜的心理描写中一个“揍”字，让我们感受到桑娜宁愿自己受苦，也要收养西蒙的孩子。渔夫的语言中也有一个字，令我们对渔夫肃然起敬。请一个同学来读这段话，其他同学找一找。“熬”是什么意思？熬在小篆中是这么写的，底下是一个“火”什么意思，干煎。从这个“熬”你读出了什么？这个“熬”告诉我们很多信息，你从熬字读出了哪些信息呢？（1）以后的生活会更艰苦。同学想象一下，可能会怎样艰苦？那么艰苦的生活，那么艰苦的生活渔夫就用一个简简单单的“熬

7、”字。（）他和桑娜一样，宁可_______________,也要_______________________。7、朗读指导对比读。8、同学们，这就是一个已有五个孩子的渔夫，一个生活及其贫困的渔夫，他几乎毫不犹豫地决定要收养西蒙的两个孩子。我们的内心深处不由得升腾起一股崇敬之情。本文的作者列夫·托尔斯泰说：爱和善就是真实的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。同学们，结合这句话，结合这个故事，我们队桑娜渔夫又有新的认识。他们虽穷，但很____________________________三、总结1、学了这

8、课，我们被深深地感动着，同时我们也被作者高超的写作技巧震撼了，这课的课题是什么？穷人。但是全文1725个字，除了课题之外，没有一个穷字，（用色笔标出穷字）可是你们感受到渔夫一家的贫穷了？你们感受到西蒙一家的贫困了吗？这课写的是人，是穷人，这个是怎样的穷人呢？（勤劳、善良，宁可自己吃苦，也要帮助别人的人。）你再课文中有读到“渔夫桑娜真善良啊，宁可自己吃苦，也要帮助别人。”课