核舟记教学设计年.pdf

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1、集体备课教学设计年月日课题23、核舟记课时11、能通过文章关键词句把握文章主要内容和作者的情感；教学2、能通过互助合作等方法提高对文学作品的欣赏能力。3、能认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国的情感。目标本文所写的这件雕刻品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，却生动地再现了宋代文坛上的教材分析一个著名掌故──“大苏泛赤壁”。它构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按一定的空间顺序写来，从而鲜明地表现了它的整体形象。前置作业1、你会读加点的字注音吗？

2、将字音写在括号内1）罔（）（2）贻（）（3）箬篷（）（4）有奇（）（5）教．．．．．糝（）（6）髯（）(7）天启壬戌（）（8）篆章（）．．．．2、你能准确解释下列词语吗？（1）罔不：（2）尝贻余核舟一：（3）绝类弥勒：（4）诎右臂支船：学（5）篆章：（6）视端容寂：（7）曾不盈寸：（8）桃核修狭者：3、填空。过《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。一、指导学习程（一）情境导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的

3、一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题）（二）“记”的文体介绍：“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”在写法上大多以记叙为主而兼有议论、抒情成分，它跟我们常见的说明文是很相似。（三）认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础3、整体感知老师范读课文。要求学生注意生字的读音、断句。1（四）研读探究1-2段。1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文

4、句，把握文意。以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。2、学习第1段.(小组合作探究后指名回答)1）疏通重点字词。注意以下词句。明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。罔不因势象形，各具情态：罔，没有；因，根据；具，具有。尝贻余核舟一：本句谓语“贻”（yi，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾诺。盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为“是”；泛，泛舟；云，语气词，无义。2）．思考以下问题：①这段

5、的主要内容是什么？明确：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。②在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡？明确：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状；二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。3）、核舟的主题是什么？3、学习第2段。.(小组合作探究后指名回答)1）疏通重点词句，注意以下词语。①舟首尾长约八分有奇：有，you，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。②中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。③启

6、窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；比，这里的意思是正对着。④闭之，则右刻：则，连词，就（看见）。2）、思考讨论以下问题。①这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？明确：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶船

7、篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。②这段主要采用什么说明方法？明确：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。4．齐读课文第一、二段。小结：通过本堂学习，重点掌握词汇，把握文意，初步文章内容。2板1、概述王叔远的雕刻技艺书2、说明核舟的体积和船舱的格局。设计1、背诵二至四段；作2、完成学案第一课时。业设计小组合作学习总结（教学反思）3