最大的书教学设计,(3).pdf

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1、《最大的书》教学设计教学目标：1、认识本课10个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物对话。3、激发学生探究自然知识的兴趣。教学重点：1、认识本课10个生字。2、指导学生读好人物的对话。教学难点：激发学生探究自然知识的兴趣。课前准备：课件教学流程：一、见面问候。二（2）班的小朋友，你们好！大家喜欢唱歌吗？（生：喜欢）常老师可喜欢唱歌呢！我最爱唱《找朋友》，会唱的可以和我一起唱。“找啊找啊找朋友，找到一个好朋友。敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”（师边唱边找到一位同学，敬礼握手。）师：“能告诉我你的名字吗？”生：“我叫XXX。”师：“XXX，我们就是好朋友了。朋友们，我们

2、准备上课吧！”（师生问好。）二、提示课题，据题质疑。1、师：小朋友们，你们爱读书吗？（爱）能说说你读过的书是什么样的吗？生1：书本是长方形的。（师：书的形状。）生2：书里面有许多字还有许多画。（师：书的内容。）生3：书的每一页还有页码。（师：观察得真仔细。）生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。（师：说得多好啊！）2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。（课件1）（师指导读出最大。）3、质疑：读了题目，你想知道什么？生1：我想知道最大的“书”是什么书？生2：我想知道最大的“书”是什么样子的？生3：我想知道“书”字为什么会加引号呢？三、初读课文，学习

3、生字。过渡：想和最大的“书”见面吗？快读读课文吧！提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和常老师。孩子们，开始吧！1、师：刚才二（2）班的小朋友读书可认真啦！这些生字娃娃，谁来读？（师随机“开火车”读检查学生读音情况。）2、师：去掉拼音还认识词语吗？请帮老师推荐一位小老师领大家读。巩固生字读音。）四、再读课文，解决质疑。过渡：词语读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小朋友一边听一边想：这本最大的“书”究竟是什么？（生答：最大的“书”是岩石。）1、

4、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说，出示课件2。）2、练习朗读句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（1）师：岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔）(2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读）(3）师：谁愿意读给大家听听？（指名读）评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗？五、自主研读，理解课文。过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。1

5、、学生读、划，教师巡视了解。2、指名说说划出的问题。师：划好问题的小朋友坐直小腰老师就知道了！生汇报四个问题：这上面有字吗？这上面有图画吗？它能说明什么呢？读了这本岩石书有什么用吗？3、学习伙伴川川的问题，你们愿意帮他解决吗？那我们四人小组合作，看能帮川川解决哪些问题？4、四人小组合作解决问题，师了解情况。5、派代表汇报学习情况。（四个问题随机解决）这上面有字吗？（1）指名生说或读。（师：把这段读给大家听听吧！生读）（2）师：那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）（3）读出趣味。（师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。）这上面有图画吗？师：岩石书上有字

6、，那还有图画吗？你从哪儿知道的，谁来告诉川川？（1）指名生说或读。（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）它能说明什么呢？师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？（1）指名学生回答，教师出示（课件3）第10自然段：“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”（2）师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这

7、儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！（3）理解读。师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。读了这本岩石书有什么用吗？师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒二（2）班聪明的孩子，哪个小组来帮川川？（1）指名读。（2）出示句子，拓展思维训练。师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿⋯⋯它可能还告诉我们什么呢？（3）齐读。（师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！