星星变奏曲教案.pdf

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1、备课教师胡越军集备时间2013.8.23课题星星变奏曲1、了解朦胧诗及其审美特征。2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。教学3、体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌的主旨。目标教学感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义重点教学体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情难点教具多媒体课件准备预习熟读诗歌，独立解决疑难字词。提示先学后教当堂训练个人复备一、作者简介：江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。二、关于朦胧诗：朦胧诗又称

2、新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。它是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。先学后教当堂训练个人复备三、写作背景：本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦

3、，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。四、诵读诗歌，整体感知1、听读课文后完成下列练习：颤(chàn)动闪烁(shuò)朦胧(ménglóng)覆(fù)盖疲倦(píjuàn)静谧(mì)憧憬(chōngj?ng)劫(jié)难凝望(níng2、自读课文，分别概括两节诗的内容。（第一节：黑暗笼罩大地，诗人向往光明世界。第二节：否定现实世界，决心追求光明）3、关于意象和意境：意象简单的说就是沾染了诗人情感而有所改变的形象，是诗人个人情感和客观现实的融合。如日月星辰等在特定情况下都可以称之为意象。意境，是诗人的情与景，心与物相互交融而形成的一种

4、艺术境界。情由景生，景中含情。诗歌的意境主要是通过诗中具体可感的意象实现。先学后教当堂训练个人复备1、请学生大家划出诗歌中出现的物象（景物）。2找出诗歌中的意象（带有比喻性的句子），学生再读全诗，体会其意境：3、这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？4、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？（象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望。）六、主旨全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。七、象征和比喻的区别:1、象征中的象征体都是具体的，被象征的本体都是抽象的；

5、比喻中的本体和喻体通常都是具体的。2、象征着眼于全文构思，至少也是文章的层次，是一种表现手法；比喻通常是以句子的形式存在，是修辞手法。主要意象：星星（象征光明、向往和追求的理想）板书情境：温馨美好------->寒冷严酷设主题与变奏计内容：向往光明------->否定现实