我喜欢教学设计.pdf

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1、《我喜欢》教学设计育才小学马琨【教材分析】《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。【设计理念】教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导学生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对文本时，能主动专注地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。【教学目标】知识与能力：1、流

2、利、有感情地朗读课文。2、仿照课文写写：“我喜欢⋯⋯”3、理解课文内容，感悟作者热爱自然，热爱生活的美好情感。过程与方法：1、理清课文结构，感受课文语言文字美，充分尊重学生的兴趣与感受。2、交流收获，教师相机指导朗读和理解重点词句。情感态度价值观：1、朗读课文，体会作者热爱生活，热爱自然的情感。2、激发学生对生活对自然的热爱，树立他们对待生活积极乐观向上的态度。【教学重难点】1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。2．不动笔墨不读书，培养学生提炼关键词的能力。【教学策略】读书指

3、导法、练习法、探究法【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、谈话导入：1、同学们，我们学习的第四单元的主题是“韵味”。什么叫韵味呢？所谓韵味，是一种含蓄的意味，一种内在的美，需要我们用心去欣赏，去感受。那么我们该怎样去学习含有韵味的文章呢？好，我们今天就采用朗读和想象这两件法宝来学习台湾著名作家张晓风的一篇韵味十足的散文——《我喜欢》。2、看到“我喜欢”这个课题，你想说什么？今天，我们就来共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。【设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，

4、激发兴趣，为下文学习打基础。】二、检查预习，自主质疑1、出示生字词指名认读。如：遂、炫。说说识字方法，如“撤”换部首。2、指名分段读课文。注意读准字音，读通句子。3、交流质疑。师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。字词生生互动解决。难理解的句子、内容可留到后面解决。素馨：素雅温馨。迭代：替换、取代摇曳：摇荡炫耀：夸耀三：初读课文，了解内容，理清脉络1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。想想，读后你有什么感受？2、听课文配乐朗读后思考：（1）这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段

5、有什么共同点？每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。（2）作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季不同的景物，再写对社会生活的喜爱）四、品读课文，感悟语言1、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。（1）学生自己感悟，自己练读。（2）喜欢相同部分的同学自由组合，共同探讨对相应部分的个人理解。一起练读，互相指正，互相学习。（3）全班交流2、老师指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。（1）老师领读。（2）男女生对读。让学生从读中体

6、会，感悟作者的情感。3、带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并将自己最喜欢的段落标出，记出感受。汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。第二课时一、谈话导入1、揭题同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么？（生各抒己见）你们都有一颗热爱生活的心。今天，就要让我们继续跟随台湾著名作家张晓风，一起品味韵味十足的散文——《我喜欢》。【设计意图：以谈话方式导入新课，联系实际，贴近文本，激发

7、兴趣，为下文学习打基础。】二、复习字词梳理脉络1、出示生字词指名领读。喧哗摇曳歇宿殷勤尊容蕴涵淳朴清澈浣净迭代永昼翠岚2、出示三个句子读通句子。草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，唯有书中的智慧永远长存。（1）指名读第一句这句话前半句把草莓比作——精致的红灯笼，是个——比喻句，后半句写草莓殷勤的张结，是把草莓当做——人来写，是个——拟人句。在我们写作的时候可以学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，是文章更加生动、形

8、象。齐读第一句。（2）指名读第二句话“浣”字偏旁是——三点水，这个字一定和——水有关，那“浣净”就是——洗干净。齐读第二句话。（3）女生齐读第三句话给“迭代”找个意思相近的词？——“替代”男生齐读第三句话（4）小结：同学们，我们理解词语可以（指“殷勤”）联系上下文，借助偏旁部首，还可以找近义词。学习语文，贵在得法。3、梳理脉络通过上节课的学习，我们知道：课文的1—4自然段讲的是作者喜欢——四季，5—11自然段写的是作者喜欢——社会生活，第12自然段，是总结，全文的结构是——分总。三