荔湾区2013年度教师小课题示范基地校级小课题开题报告表格---吴志敏.pdf

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1、荔湾区教师小课题开题报告表格课题编号：课题名称低年级学生数学读题能力的培养策略研究负责人吴志敏学科数学课题组成罗杏莹员承担单位荔湾区广雅小学所属组团数学开题时间2014年3月开题地点荔湾区广雅小学（简述）1.描述本课题研究的目的与意义；2.通过文献研究了解国内外的研究状况；3.明确一、研究的目标和具体的研究内容；4.界定核心概念对研究问题的内涵进行诠释5.思考研究的研切入口和落脚点。究1、研究的目的与意义的《数学课程标准》强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。实践中我们发现，学生解决问题的大量的错误主要来自“没看清题目”，缘

2、作业一发下去，将题目读一遍，大多数学生就会订正了。教师教得再好，学生读得不好，教起学还是功亏一篑。近年来教学中，越来越感到数学阅读的重要，数学阅读已经成为数学教学（研强烈的需求。数学能力的强弱与阅读能力有着密切的联系。我们也正是在充分认识、理解新究课程实质的基础上，认真分析调查在教学中学生存在的一些问题，在多年的教学的理解上，什么决定从研究有效数学读题能力的训练入手，遵从新课程理念，着手研究、试验在课堂指导学、为生有效读题、理解题意的教学方法。让学生数学自主阅读能力和理解能力的培养真正落到实什么处。而且低年级是容易培养好的学习习惯的最佳时期，所以选择低年级进行该课题

3、的研究。研1、学生发展的需要：究？在我们的教学实践中有一些不及的现象：在新课程标签下一味地追求所谓的“新”，课堂）出现“无看书”现象；在小学阶段，老师总感觉学生自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，课堂出现“不会读”现象。教学实践表明，数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少，理解问题时常发生困难和错误。因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，有着重要而现实的教育意义，其独特作用甚至是其他教学方式所不可替代的。2、学生认知心理和数学自身特点的需要：目前小学生使用的教材，是许多专家结合小

4、学生心理特点和年龄特征精心编写的，既考虑了学生喜闻乐见的兴趣，又考虑了学生认知的规律，在教材编排上，增添了大量的图片、图文、图表、旁注、及思考的方法等，增设了“你知道吗”等阅读内容，旨在增强学生的阅读意识，培养学生的阅读能力和自主学习的能力。2、国内外研究状况1、我国义务教育数学教学大纲中已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课文”。2、北京师范大学发展心理研究博士辛自强在《儿童在数学问题解决中图式与策略的获得》中认为：在数学教学中应重视数学阅读，理解结构化知识并进行适当的元认知训练等。3、数学读题能力的培养已经成为国内外关注的热点话题，但相关的课题研究甚少。2

5、006年8月，扬中市丰裕中心小学提出《小学数学教材使用与数学阅读能力培养的实验研究》的课题。研究重点是使用苏教版小学数学教材的教师进行对学生数学阅读自学能力培养的教学模式分类指导研究。2007年，无锡市羊尖实验小学提出《小学数学阅读能力的培养》的课题，研究重点是“教材为主”的数学阅读，研究对象是所有小学生。基于以上认识，本课题在前人研究的基础上，在小学中低段围绕“低年级学生数学读题能力的培养策略研究”等方面展开研究。3、研究目标及研究内容1、通过数学阅读兴趣习惯的培养、方法的指导，促使学生学数学的热情高涨。2、重视数学读题的指导，促使个别化学习，每个学生都达到最优学

6、习效果。3、通过数学读题能力的培养，促使学生解题能力、数学语言更精确，数学交流能力得到提高。4、数学读题能力的培养策略研究：就是研究在教育情境中，有效培养小学数学读题能力的方式和方法。4核心概念界定数学读题：读题指认真地看并领会其内容。数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的观点和方法理解、获取知识和感受数学文化的学习活动。策略：根据形势发展而制定的行动方针和方法。这里指数学教学中，培养学生读题能力的方式和方法。数学读题能力的培养策略研究：就是研究在教育情境中，有效培养小学数学读题能力的方式和方法。5、研究的切入口及落脚点实际上，与其他学

7、习方式相比，数学读题能力的培养具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，应该说，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的一个问题。同时我也认为，提高低年级学生的读题能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。但是，由于在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。这种教学现状，不利于培养学生自主学习能力，不能形成终身