第56号教室的奇迹读后感.pdf

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1、第56号教室的奇迹读后感第56号教室的奇迹读后感培养学生良好行为举止阅读《第56号教室的奇迹》，感叹雷夫老师所教育的学生行为举止优雅得体。在雷夫老师的带领下，他们每年都会外出旅行，参加各种各样的活动。孩子们无论走到哪里，都会得到人们的赞美。与之相对照的是学生的不良行为。从吴非的《致青年教师》中读到了这样一段话：“大概是1992年，台北市立第一女子高级中学乐仪团来南京访问并演出。几千名中学生到五台山体育馆观摩，这个享誉世界的中学生乐团演奏德沃夏克的《新大陆》时，乐团指挥不断地停下来，张望四周，场上的喧

2、哗声使他无法继续。”我相信，许多老师都看见过相似的情景。虽然这只是少数学生的表现，也不能被教育所忽略。学生良好的行为举止需要培养。培养学生良好的行为举止意义何在？这首先是因为社会的需要。一个人总是生活在社会中，社会就是由人所组成的，“是共同生活的人们通过各种各样社会关系联合起来的集合”。一个人的行为举止总会对他人产生影响，并最终影响自己。在《第56号教室的奇迹》中就有正反两方面的例子。“在纪念马丁•路德•金的校庆日那天，电影院里发生了一个令人震惊的事。69个高中生碰巧都是美国

3、黑色人种，因为他们在电影放映期间大笑而被撵出了剧院。”这些学生，由于自己粗鲁的行为举止，1/6不仅使自己蒙羞，也使公众非常震惊。再来看雷夫老师的学生，“孩子们在所到过的每一个博物馆、每一家餐馆、每一个剧院都受到了导游或工作人员的赞美，人们都说这是他们见过的最有礼貌、行为举止最得体的团体。在飞机上，机长和全体空乘人员带着所有旅客一起为我们的孩子欢呼高歌。那些在路上停下来看我们的陌生人，都以为这群孩子来自某个富有的私立学校或是某个教会组织。”显然，雷夫老师的学生以自己良好的行为影响了社会，得到了社会的认

4、可与赞美。我们的学生，最终要融入到社会中去，培养好他们的行为举止，才能使他们更好地立足社会。其次，良好的习惯终生受用。我们都知道好习惯终生受用的道理，这是因为人们最容易受习惯的影响从事社会活动，好的习惯可以使人有良好的形象，有良好的行为方式，也必然从中受益。有这样一个故事：某家公司举行招聘会，众多的应聘者纷纷赶来参加面试。一名应聘者发现地上有一个废纸团，便随手捡起扔进垃圾筐。这一幕被面试主考官看到，于是这名求职者被直接宣布胜出。这位应聘者正因为有良好的行为习惯，所以赢得了这次招聘。类似的例子应该还有

5、很多。想起了一句非常有哲理的话，“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”培养学生良好的行为举止，就是使学生“播下一种行动”，最终带给学生的将是“收获一种命运”。如何培养学生良好的行为举止？首先，教师要发挥榜样的力量。雷夫老师说，“我了解，想2/6让孩子们成为一个什么样的人，我必须得让自己先成为那样的人，我要给孩子们树立一个好榜样。”学生的模仿能力很强，不经意间，教师的言行就会对学生产生影响。不知是哪位著名作家的文中介绍过他的老师。那老师高高

6、举起教鞭，然而轻轻落下。学生的眼里有了老师的慈爱。一名学生被铁窗撞破了头，老师急忙把他送到医院治疗。学生的眼里有了老师的关心。上课时，一同学睡着了，老师走过去，为这名同学披上衣服。学生的眼里有了老师的宽容。下课了，老师走到窗户旁，轻轻打开窗户，让空气流通。学生的眼里有了老师的细心。作业本上，改笔严谨而认真。学生的眼里有了老师的尽职尽责。不挤占学生的时间，什么时候该干什么事就干什么事。学生的眼里有了老师的规范。绝大多数老师正是以自己良好的教师形象影响着学生，感染着学生，也赢得了学生的爱戴。然而，我们也

7、看到，开会时、听讲座时、学习时、甚至在学生集会时，有教师交头接耳，旁若无人，这样的教师对学生肯定会有潜移默化的不良影响。吴非老师讲了这样一个故事：“一个七岁的孩子，把老师的讲义让邻班的老师看了。本班的老师批评了他，并低声对全班同学宣布，以后班上的讲义不许给别班的老师看。这个七岁的孩子无法理解老师的话，不知道怎么办才好。”吴非老师说，“这个孩子的纯洁的心灵被这位老师撒上了第一滴污垢”。作为老师，我们的身后有无数双眼睛。其次，增强学生的规则意识。《第56号教室的奇迹》中写了这样一件事。有一次，雷夫老师带

8、着他的学生去纽约旅行，参观帝国大厦。雷夫老师去买票了，一位工作人员很惊讶地看到一群无人带领3/6的学生们井然有序地排着队站在那里。他大声对孩子们喊：“你们很安静啊！”一名学生回答他：“是的，老师说这是公共场合。我们不想打扰别人。”学生们优异的表现源于雷夫老师注重增强学生的规则意识。“不以规矩不能成方圆”，规则的重要性早就为人们所认识。正是一个个规则，促使学生养成良好的行为习惯，朝着成为将来社会12下一页第56号教室的奇迹读后感第2页的有用人才迈进。尽管遵守规则会带来一