无为而治，塑造班魂-班主任工作总结.pdf

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1、无为而治，塑造班魂在多年的班主任工作中，只是为了把学生管住，让学生遵守纪律，不为班上扣分就万事大吉。近五年来，工作任务加重，要教两个班的语文，还有学校其他方面的工作。如果按照原来那种靠“蹲教室、盯学生”的老办法来管理班级，一是时间不允许，二是精力也明显不济。紧张的形势逼迫我研究班级管理，研究的范围也从研究管理方法向研究管理思想提升。我本不是一个“太爱做事的懒人”，也不是一个“工作仔细的精细人”，于是我老想着用“不管”来代替“勤管”。一个偶尔的机会，我读到了老子“无为而治”的管理思想。于是，天真的我就想把这种思想用于自己的班级管理。第一、“无为而治”班级管理理念的提出。为了给孩子们进行

2、关于老子的讲座，我学习了一些老子的言论及其思想。在学习的过程中，我开始更深入地学习老子的“无为而治”。老子认为“我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴”。1、“无为而治”管理思想本质的探究。其实，无为而治就是一种管理思想。这种思想强调无为才能无不为，所以无为而治并不是什么也不做，而是要靠万民的自为实现无为无不为，靠万民的自治实现无治无不治。后来的实践者对无为思想进行许多有益的探索，要做到无为而治一是顺从天地自然之道，尊重历史规律，不妄为，不恣意行事，不用过多的法令条规强制约束，否则会适得其反。二是“无不为”，即在尊从自然规律的前提下更高境界的无所不为、

3、大为，用哲学的话说，就是进入自由的境界。在西方社会，“自由主义教育”基本理念是：放手让孩子们做他们喜欢做的事；对学生的要求和指导越少，他们的想象力就越丰富、创造力也就越高。自由主义教育思想在实践中遇到了许多困惑，当然是这种思想走上极端之后的必然结果。在传统教育依然盛行的中国，孩子的思维和发展受到了多种制约与限制，想像力与创造力不能充分地得到发挥，理所当然应该向“自由主义教育”倾斜了。于是，我把两种思想结合起来，想到班主任的班级管理。“自由主义教育”思想不就是彻底解放孩子的人性吗？无为而治的思想也是遵循自然规律，尽量减少对管理对象的直接干预，让社会自由发展进步。孩子想像力和创造力的培养

4、与班主任的班级管理有密切的关系，班主任的管理思想直接决定着孩子们的思维方式。我是一个长期代小学高年级的班主任，孩子们通过三到四年的学习与训练，学习和行为习惯基本养成，让班主任“松手”成为可能。教育的最高境界就是“教是为了不教”，管理的最高境界也是“管是为了不管”。2、“无为而治”运用于班级管理可行性。一个班级就是一个“小小的社会”，班主任就是这个社会的最高管理者。在班级的管理中，班主任也可以有这种思想：我可以不干任何事，那是因为孩子们把任何事都做得很好；我静下心来，做一个研究学问的人，孩子们自然能够全身心地投入学习；我不去做管理班上的一些琐碎的事，孩子们就能健康快乐的成长；我是一个胸

5、怀宽阔的人，孩子们也能在我的影响下做一个品德高尚的人。做到这些，班主任工作就会达到一个境界。多年班主任工作的经历告诉我，要达到这种境界并非易事，有很长的路要走，有许多的困难要克服，有许多从未遇到的问题要研究解决。当我阅读了一些书籍之后，觉得要把这条路走通、走好，首先应该解决两个问题：一是班级管理制度的定位问题。原来的管理方法就是依靠制度进行严管，违犯了制度理应受到惩罚。在“无为而治”管理思想中，法律制度应该尽量被淡化。在后来的班级管理中，我终于悟出了一个道理，管理制度其实就是人为的给孩子们限定的一个活动准则，管理者制订制度的指导思想不再是给孩子们划定活动范围，而是尽可能的给孩子们拓展

6、活动范围。这种范围的最高界限就是“人性的真善美”。二是要解决孩子的约束力问题。我们要尊重孩子的个性，让他们得到充分的发展。但孩子不仅是自然的的，更是社会的人，他们的行为理应受到某些约束。原先是靠制度约束孩子，现在用什么来约束孩子的行为，让他们行为不至于超越不应该超越的界线呢？经过一段时间的摸索，这种约束就是孩子们的自我约束力。靠什么来实现孩子的自我约束，靠的是班级的凝聚力，这种凝聚力就是“班级之魂”。“班魂”包括班级制度以外的许多东西：班级情感、班级文化、班级个性、班级信念、班级追求、班级目标⋯⋯3、班主任在班级管理中的角色定位。在传统的班级管理中，班主任是班级的主宰者。在一所学校，

7、往往孩子们最害怕的是班主任。孩子们在教室里吵吵闹闹，只要班主任在教室门口一站，马是鸦雀无声。于是，就诞生了许多“优秀班主任”。他们是世界上最威严的使者，班上的孩子温顺的像一只只小绵羊，学生纪律在全校绝对是最好的。要做一个“无为而治”的班主任，我觉得应该有退居幕后的情怀。把孩子们推到第一线，让孩子们成为班级管理的主角。当然，也有些班主任退而不休，班干部对班级的管理方式和方法还是班主任的翻版，只不过由“小班主任”出头露面而已。要真正把孩子放在第一线，就是要按孩