除法的初步认识.pdf

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1、“除法的初步认识”教学设计[教学内容]人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第12～14页例1、例2。[教学目标]1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。3．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。[教学重点]让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。[教学准备]多媒体课件，各种水果图片若干，纸袋若干。[教学过程]一、创设情境，建立“平均分”的概念1．谈话。（1）小朋友们，你们知道今天是什么日子吗？（做出神秘的样子）今天是小精

2、灵明明的生日。（2）多媒体显示小精灵及录音：小朋友们好。今天是我的生日，我特别高兴。我邀请了一些客人。瞧，他们来了！（多媒体显示4位小朋友）。妈妈端来一盘橘子，让我分给4位朋友，我该怎么分呢？2．讨论分配方案，初步建立“平均分”的概念。（1）用1号袋中的学具摆一摆、分一分（每人同等数量的橘子）。（2）每人分到几个橘子？为什么要这样分？互相说一说。教师巡视了解分配情况。学生可能出现以下几种情况：①每人分得不一样多。经过讨论、交流，重新均等分配。②把全部橘子分完，每人分得同样多。③只分了一部分橘子，但每人分到的是同样多的。（3）学生汇报分配情况，展示分配结果，并说出理由。（4）教师小

3、结：像这样，每人分到同样多的橘子，你知道数学上把这种分法叫什么吗？揭示课题──平均分。3．举例，感知生活中的平均分。你还知道生活中哪些现象是平均分？师小结：看来平均分在生活中经常用到。4．理解“份数”的含义。（1）这里有一些桃子，看一看是不是平均分的？用手势判断。多媒体依次显示不同分法。学生判断并说明理由。（2）比较。（多媒体显示）通过比较，你发现了什么？（3）如果平均分成3份，你会分吗？试一试。学生在题纸上分一分、画一画，然后相互交流。（4）学生展示分的结果，并进行评价。教师指导学生以合理、正确、美观为评价标准。师：其他小朋友也想展示一下你的成果吗？把题纸举起来给大家看看。5．

4、考考你。（情境）刚才，大家帮明明平均分好了橘子，明明很感激大家。现在他想把8块糖平均分给4位朋友，应选择哪种分配方法呢？多媒体显示下图：学生手势选择，并说明理由。师：第（3）种分法每份都是4块糖，是平均分，为什么不选择这种分法呢？组织学生讨论：你觉得平均分物体的时候应注意些什么？引导学生说出，平均分不能只看结果，还要看平均分成几份。二、动手操作，探究平均分的方法1．师：小朋友们说得真好，老师要告诉大家一个好消息，明明的爸爸研究、种植的神奇树结果子啦！（多媒体显示神奇树）。明明为了感谢大家，特意摘了许多，让我分给大家。想要吗？就在2号袋中。为了使大家都能得到不同的水果，要求：（1）

5、请你把2号袋中的水果平均分给你们组的每一个人。想想怎么分？（2）动手分一分。分完后互相说说你的分配方法。2．学生操作分配，教师巡视指导，注意发现不同的方法。学生可能出现以下分法：（1）按个数一个一个地平均分给4个人。（2）先两个两个或三个三个地分，多出来的再一个一个或两个两个分，直到分完，（3）用乘法口诀来分。（4）用除法算一算再分。3．教师选择有代表性的一些分法。让学生在实物投影上演示他们的分法。师：你们真棒！想出这么多的分法。这些分法都很好，你最喜欢哪种分法？说说理由。三、拓展应用1．巩固加深。师：这位小朋友愁眉苦脸，他一定遇到了问题。（多媒体出示题目）每个盘子里放同样多的苹

6、果，应该放几个？请你帮帮我！（1）师：想一想，也可以动手摆一摆，然后在小组里互相说一说。你是用什么方法分的？每盘放几个？（2）如果有4个盘子呢？（多媒体增加盘子数）（3）这12个苹果你还能平均分成几份？每份几个？小组里互相说一说、分一分。（4）全班交流。2．应用。（情境）明明的妈妈告诉我们一件事，有5个人要买同一筐橘子（多媒体显示一筐橘子），为此发生了争论。怎样分才能使5个人都满意呢？小组商量，全班交流解决。学生相互质疑、解疑。四、全课总结通过这节课的学习，你想说些什么？[教学设计意图]“除法的初步认识”是学生学习除法的开始。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。在生活中小学生

7、有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。因此，让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，成为本节课的重点，亦是关键所在。在备课时抓住这一关键，从以下几方面来设计教案。1．创设情境，激发兴趣。教材因篇幅的限制，提供给学生感知的背景材料极其有限，且信息都处于“静止、储存”状态，不利于学生的感知和抽象概括。因此，在研究教材、学生的知识、技能、心理特点等因素的基础上，发掘教材潜在的智力与非智力因素，经教学法的加工，营造情境氛围。架起现实生活与数学学习之间，