幼儿游戏理论.pdf

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1、幼儿游戏理论一、游戏的特征和教育作用（一）有关游戏的理论1、什么是游戏（1）游戏是儿童内部存在的自我活动的表现——德国教育家福禄贝尔（2）游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现——美国心理学家霍尔。（3）游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习——德国心理学家格罗斯（4）游戏是这样一种活动，在其中形成和完善定向活动的基础上对行为的心理调节——美国心理学家布鲁纳。（5）根据我国对幼儿园游戏的研究和经验，我们认为游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。2、游戏的理论（1）早期的传统理论①剩余精力说。英国社会学家、心理学家斯宾塞以神经心理学解释剩余精力，认为游戏活动是剩余精力的最

2、好表现，是发散体内过剩精力的方法，剩余精力愈多，游戏就愈多。②松弛说。德国拉察鲁斯及裴茄克认为游戏不是发泄精力，而是在工作疲劳后，恢复精力的一种方式，儿童在紧张的学习后，为娱乐而游戏。③生活预备说。德国心理学家格罗斯认为，游戏是本能的动作，高等动物生活条件复杂，幼小时必须要有训练，才能适合生活的需要。游戏是为将来生活做准备。④生长说。美国阿普利登提出游戏是幼小儿童能力发展的一种模式，游戏是生长的结果，是机体练习技能的一种手段。⑤复演说。美国心理学家霍尔认为游戏是由个体再现祖先的动作和活动，为当代的复杂活动做准备。（2）当前的游戏理论①精神分析学派②认知结构论（创始人）认知心理学派代表人物皮亚杰

3、。（观点）认为游戏是学习新的物品和事物的方式，形成和扩大知识与技能的方式，把思维和行动结合起来的方式。游戏是儿童智力发展的重要手段。③学习论（创始人）行为主义学派代表人物桑代克。（观点）认为学习是刺激和反应之间联结的加强。儿童的游戏也是一种学习行为，受社会文化和教育要求的影响，也受学习效果律和练习律的影响。④活动论（代表人）前苏联著名心理学家维果斯基。（观点）认为游戏是一种经过思考的活动，是儿童对周围现实态度的一种表现。游戏是解决儿童日益增长的新的需要和儿童本身的有限能力之间的矛盾的一种活动。（二）游戏的特征1、兴趣性；2、主动性；3、自由自愿性；4、虚构性（假想性）；5、社会性。（三）游戏在

4、幼儿全面发展教育中的作用（四）游戏的种类1、从游戏的教育功能分（创造性游戏和有规则游戏）。2、从游戏的社会性分（独自游戏、平行游戏和合作游戏）。3、从游戏的组织形式分（幼儿自发的游戏和教师组织的游戏）。二、幼儿园游戏条件的创设（一）给幼儿充足的游戏时间1、合理安排一日活动，严格控制生活、活动和上课时间。2、给儿童自由选择游戏的时间。（二）创设幼儿游戏场地1、理想的活动室面积应尽量大些，桌椅等设备的摆放要适用合理，留出固定地方共幼儿做游戏、摆放玩具。2、室外的游戏场地要平坦，有遮荫处，能放置一些大型的设备和用具。（三）准备玩具及游戏材料1、玩具的意义①玩具是游戏的工具，是游戏的物质支柱。②玩具能

5、促进幼儿身心健康的发展，是幼儿教育的有效教育工具。2、玩具的种类①角色游戏和表演游戏的玩具。②结构游戏的结构材料。③体育游戏的玩具及器具。④智力游戏的玩具。⑤音乐游戏的玩具。⑥技术玩具。⑦娱乐玩具。⑧重视未成型玩具的开发。3、对玩具的基本要求4、各班玩具的选择：①小班种类不必太多，但相同玩具数量可以多一些，发展幼儿动作的玩具；②大中班种类要多，内容逐渐复杂，玩具要能够表现出事物的一些细节特征。5、玩具的使用①要教幼儿正确地选择和使用玩具；②要培养幼儿游戏后把玩具整理好，放整齐的习惯；③各班玩具都应有固定的放置地点；④经常清洗，及时修理。三、幼儿园各类游戏的特点与指导(一)角色游戏1、什么是角色

6、游戏概念：是幼儿以模仿和想象通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏。特点：独立自主性、假想性。产生背景：是在一定社会条件下产生的；儿童生理和心理的发展为角色游戏提供基础。2、角色游戏的结构①角色的扮演：了解和认识成人的活动和动作；要能脱离成人的活动进行概括，把头脑中已有的人物表象重新组合；能用游戏材料、动作、语言扮演新的形象。②对物品的假想：要求幼儿摆脱对眼前实物的知觉，学会以表象代替实物；脱离实物提示，以手的动作来进行表示。③对游戏动作和情境的联想：通过使用玩具的动作来表现假象的游戏清洁；用假想各种游戏情景来表达自己的思想、感情和体验。3、角色游戏的发展①角色游戏主题的发展（玩什么）。②

7、游戏情节的发展（怎么玩）。③角色的发展。④规则。⑤目的性、主动性及组织能力的发展。4、角色游戏的教育作用5、角色游戏的指导6、对角色游戏的评价（1）对幼儿游戏水平的评价：①看幼儿是否按自己的意愿游戏；②看幼儿在游戏中的积极性、主动性和创造性；③看游戏中是否有良好的伙伴关系；④看游戏中的独立性的体现及组织能力的表现；⑤看幼儿是否能正确地使用、爱护和整理玩具。（2）对教师指导作用的评价：①看游戏内容是