学习新课标体会.pdf

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1、学习新课标理论学习体会毛毅飞又一次学习了《小学数学新课程标准》，随着教学经验的不断积累，每一次的研读都有不同的体会。下面我结合平时的教学，谈谈这一次的学习又有了哪些新的体会：一、如何创设情境1、针对不同的年级创设不同的情境以前一直教高年级，知道如何创设出适合他们的教学情境，可是近年开始教低年级，发现原来的经验就不太适合低年级。低年级的孩子注意力集中时间短，太死板的东西，他们都不感兴趣，只有对故事、童话、动物非常感兴趣，因此我就把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其所好”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使

2、学生全身心地投入到数学学习中。如教学《十加几》时，为了提高学生的口算能力，我设计了拍手、对口令等游戏，变换形式地练习，我问你答，你问我答，也可以同桌互相玩等。在玩中学，学中玩，学生加深了理解，在自然愉快的气氛中也接受了新知识，这便是情境所起的作用。另外，也可以把导入语改成说故事，学生也非常感兴趣。例如，在教学《角的初步认识》时，我把导入语编成故事，在学生还没有完全进入状态的情况下，我故作神秘地对学生说：“老师这里有一个好听的故事，不知道同学们有没有兴趣呢？如果想听，请把身体坐直，仔细地听老师来说一个故事⋯⋯经过故事的讲述，学生们不仅集中了注意力，而且对即将要学习的角的知识产生了浓厚的兴趣

3、。以故事的形式，恰恰符合了小学生的年龄特点，迎合了他们的好奇心，所以收到了预期的效果，也为后期的学习奠定了基础。2、贴近生活创设情境不论什么年龄阶段的学生对自己熟悉的事，都较容易接受。针对这一特点，我在创设情境时，总是让自己设置的情境贴近学生的生活，从学生熟悉的事物开始入手，这样学生就更容易进入状态，对教师所教授的知识也更容易产生兴趣。例如，在教学《克和千克》时，我先问同学们：“你们都逛过超市吗？”同学们异口同声地说：“逛过！”“那你们在买东西时有没有注意包装上的重量？你们的妈妈在买菜时，是不是拿着就走了，为什么不行呢？”学生都回答，自己很少注意包装，妈妈们在买菜时总去称一下重量。我又接

4、着问：“那你们知道，这与我们今天上的课有什么关系吗？”同学们大声地说：“今天我们要学习认识重量单位”。学生的兴趣一下被提了起来。因此，数学与我们的生活息息相关，在创设情境时，就应该抓住这一特点，利用身边的事情，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。二、教师如何正确把握自己的角色定位。从新的课程标准来看：学生是学习的主体，是活动的主体。要求教师把学习的主动权和个性发展权还学生，让学生唱主角。那么教师就要把自己的角色由知识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参与者。教师要更多地关注活动目标的导向、学习动机的激发、情景的创设、方法的指导、疑难的解答等。数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动

5、与共同发展的过程。数学教学中，教师应引导学生通过实践、探索、思考、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。同时还要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者和引导者，在学习中对学生提供指导和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这

6、个过程中，学生思维会变得开阔起来，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如在教学《三角形的内角和》这节课时，我就采用了先猜想——论证——归纳的教学过程。先教师激发兴趣，引导学生大胆猜想：三角形的内角和是180°。之后，让学生自己在实际操作中去论证自己的猜想，例如动手拼一拼、折一折。最后得出结论：三角形的内角和是180°。在这个过程中教师始终是一个组织者和引导者，引导学生在探究中获得知识，发展思维，培养合作精神。三、如何进行有效的合作交流、小组学习学习方式的变革是课程改革的一个亮点。《数学课程标准》也指出“有效的数学学习活动不能

7、单纯地以来模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而现在，我们在数学课堂上看到几乎都是小组合作学习的形式，这似乎成为了一种时尚，尤其反映在公开观摩课教学中。在一些数学课堂上，我们常常见到如下的镜头：几张桌子拼凑在一起，学生围成一圈。当老师号令一下“现在开始合作”，学生们马上动了起来，有的学生甚至连合作干什么都还没有搞明白，老师又说“停止”。活动结束后，当老师让小组推选代表发言时，总是那个别几个学生“代表”