增强自信心减少两分化.pdf

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1、增强自信心，减少两分化荆州实验小学李娜现在的小学英语课堂，两极分化情况比较严重，英语好的学生因为自信，在课堂上越发地表现好；而成绩差的学生，因为不自信，就更加地把自己置于“看客”的位置，对英语课堂漠不关心，对英语学习提不起劲儿。如果学生对英语学习失去了信心，就会导致他们讨厌学习英语，从而出现上课萎靡不振，抄袭作业，对英语没有兴趣等一系列不良习惯。这样下去两极分化势必愈演愈烈。导致学生英语学习自信心不足的原因：（一）个人先天的缺陷有些学生由于先天的缺陷，如口吃、结巴等，在与别人交流时，心理压力很大，常常处于消极防范的紧张状态

2、中，唯恐当众出丑。（二）不良的心理暗示性格内向胆小的人因自我认识不足，常常觉得“我不行”，消极的自我暗示抑制了自信心。他们在屡受挫折后，开始怀疑自己的能力。（三）不当的外在评价在生活和学习中，有的家长对孩子过于挑剔，否定多于肯定；学校里班级人数多，一些教师只关注少数成绩好的学生，而对其他学生没有客观的评价和充分的肯定。如果这些学生很少体会过成功的喜悦，或从未得到过他人的赞赏，他们的自信心就会受到压抑。因此要想让孩子们学好英语，减少两级分化，关键还在于培养学生的自信心。1一、沟通师生感情，培养学生积极向上的情绪古人说：“亲其

3、师，则信其道”。在英语课堂教学中，教师必须与学生产生和睦，信任的关系，只有关系融洽，才能营造宽松和谐的课堂气氛，课堂教学过程是师生情感密切交流的过程。因此，在课堂上，教师要注重自身的形象，要亲切温和，要以饱满的精神去面对全体学生。让学生产生一种亲切感，让学生感到教师非常尊重他们，喜欢他们，于是学生也愿意亲近教师，尊重教师，从而喜欢教师所教的这门学科。小学生据有较强的依赖性和向师性，他们很乐意接受老师的指导和帮助。因此老师要善于了解学生，注意培养学生学习的积极性，自觉性和自信心。情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金

4、钥匙。没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围。有些学生说：我不喜欢英语，太难了，可我喜欢见到英语教师，她让我快乐，这不正说明师生关系的可利用性吗？教师爱学生，尽力成为学生的良师益友，引导学生树立自信心，这样就能使学生在良好的课堂气氛中消除不必要的紧张焦虑情绪，处于最佳的学习状态，从而提高英语课堂教学的效率。二、运用肯定和鼓励的评价方法，培养学生的自信心所谓鼓励性评价，就是教师针对学生害怕学英语，不想学英语的状态，通过教师的言行对学生的学习活动进行肯定的评价。通过这种评价，能克服学生的学习心理障碍，为学生创造会话的积极

5、因素。对于刚刚接触英语的小学生来说，他们都有一种好奇心，但同时也有一种想说又不敢说的心理，即缺乏自信。这个时候，教师的肯定和鼓励就显得尤为重要了。当学生在课堂上开口说英语时，教师都要对他们做出正确的，能激励学生树2立自信心的评价，千万不要耻笑批评学生，不要把学生想要学习英语的感觉扼杀在摇篮里。希尔是提出的证据表明，当教师热情鼓励时，学生有创造性的表现。美国著名的心理学家斯纳金的实验表明：通过奖赏，行为可以被铭记，但通过惩罚，行为则被拒绝。所以，在英语课堂教学中，教师要记住的是：要多表扬，哪怕是一点点的优点，一个小小的进步，

6、都要给予肯定。尽量少批评，不要说消极的打击学生自信的语言，不挫伤学生的自尊心，积极性和自信心。要让学生通过教师的一个默许的眼神一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，树立起学好英语的自信心，增强学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，养成敢于开口，乐于开口的好习惯。三、信任学生，帮助学生克服胆怯心理教师平等的对待和信任每一个学生，相信他们都能学好英语，都能在原有的基础上有所进步，那么这种积极肯定的心态就会对学生产生良好的心理暗示，使学生充满自信地投入到学习中去。在英语教学中，教师往往对优秀的学生较为信任，而对于后进生就没有那么信

7、任了。其实，无论是优秀的学生，还是后进的学生，他们的身上都蕴藏着成才的潜能，只是优秀生得到了充分发展，而后进生由于某些原因没有开发罢了。因此，教师要信任后进生，还要启发后进生信任自己，确信自己有潜力，一定能学好英语这门课。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予3鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是

8、微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路，不挫伤其说话积极性，又能帮助其