后进生转化的体会.pdf

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1、后进生转化的体会————李善良我所带的2011级14班后进生较多,对他们的教育和管理,折磨了我三年,我也学习和总结了三年,对后进生的转化,感慨颇多,既有看到他们进步的欣慰,也有看到他们不思进取的无奈和爱莫能助。但是,让我感到一丝安慰的是三年来,我很严厉的骂过他们中的一些,也惩罚过他们中的一部分,和他们中的一些发生过不愉快,但毕业以后他们中没有一人记恨我,这点从照毕业留影时,他们主动的和我单独合影,其关系不像师生,更像是朋友和兄弟,令我感慨万千,甚至后悔当初对他们的批评和惩罚,当时真感到我的学生胸怀真宽广,他们,完全是一群成熟小伙

2、子。那么,为什么会这样呢?我想主要是在于以下几点:一是他们成为后进生的家庭背景,绝大多数的后进生的背后,都或有一个不完整的家庭,或有一个不温暖的家庭,或是留守孩子,或父母文化水平低浅,或忙于工作无暇顾及孩子的精神、身心的成长,14班低保家庭就有8个,单亲家庭有6、7个,处于单亲家庭边缘的有2、3个,这些学生长期缺失父爱母爱,缺失有效的家庭管理而长期处于自由成长状态,在学校,优生一般不和他们交往,他们天然的按照“人以群分”的法则“自觉”的组合在一起。对这样的后进生,我一般不拿他们的家庭“说事”,不拿他们的父母“说事”,我甚至很少提

3、他们的家庭,更多的是理解他们,尊重他们,帮助他们,“宽容”他们所犯的错误,有时,我完全是以一个长辈,一个朋友,一个兄长的身份和他们相处,和他们交流,批评或惩罚他们,我要他们感受到,我批评或惩罚他们,但我并不记恨他们,并不嫌弃他们,这节课对他们暴风骤雨了,下节课同样和风细雨,亲切随后,像什么的没发生过一样。其次,有相当多的后进生,不是从进入初中开始的,而是在小学就已经被老师们划进了后进名单,他们长期受到老师的冷落,疏远甚至挖苦,受到其他优生的排齐、嘲笑,这在他们幼小的心灵里留下了自卑和自我放弃的心理,性格也变的很“叛逆”,反映在纪

4、律上就是非常难以管理,不会按学校和老师的要求去做,常常和老师玩猫做老鼠的游戏,有的直接就是不理会老师和学校的要求,我行我素。对于这种类型的后进生,我首先不会以带着有色眼镜的眼光去看待和对待他们,不会去揭他们的老底,更不会就把他们当成是无可救药的学生而放弃,昨天只代表过去,并不意味着他们今天或明天不会进步,就不会优秀,我很欣赏孙驰华老师的这样一个教育后进生的原则:要用发展的眼光去教育好管理后进生,去看待后进生,去对待后进生。在教育管理我的后进生中,我从不伤害他们的自尊心,从不打击他们的积极性,而是常常鼓励他们不要放弃学习,不要丧失

5、信心,至少不要丧失今后做出一番成功事业的品质,那就是:坚韧,勤奋,拼搏,自信,同时胸怀宽广,乐观大度,任劳任怨。总之,对后进生的教育、管理和转化,既不能操之过急,也不能一棍子打死,要有耐心、爱心和责任心,既要用校规班纪去严格要求他们,约束他们,又要用情和义去靠近他们,感化他们,帮助他们,从而转化他们。一个后进生,在老师眼里就是一粒沙子,一滴小雨,一棵路边不起眼的小草甚至扎手的刺棘,但在他的家庭里,在他父辈的世界里,就是他们生命的全部。在后进生的管理教育中,我学到了很多,有时,我甚至感到是后进生教会了我怎样去对待生活,对待工作,对

6、待烦恼,即便如此,我仍希望,在我的教育田野里,少一些或没有后进生,哪怕它是一个乌托邦的幻想。

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