后进生的转化与辅导.pdf

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1、后进生的转化与辅导合肥市曙光小学李萍洪常胜是二年级从外地转入我们班的。入学考试成绩较差。平时语言较少，上课也不爱发言，即使回答也是答非所问。课间活动和同伴交流少，作业本写的字是又乱又脏，曾经我一度认为他的智力是否存在问题。随着时间推移，发现他的智力并非低下，只是缺乏学习数学的兴趣以及对解决难题的畏惧心理和克服困难的坚强意志。因为在小学阶段，数学教学侧重于培养学生分析、比较能力；抽象、概括能力；判断、推理能力；以及培养学生学习数学的兴趣及良好的思想品德和学习习惯。培养学生的思维灵活性。由于他基础较差，加之学习环境的改变，教材版本的变化，又尝试到学

2、习上的失败，所以一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，产生了畏惧心理，造成了自身心理压力大，再加上家庭环境因素的影响（鉴于洪常胜这种在校学习的状况我进行了家访。家访中了解他的家境贫寒，父亲长年在外地打工，母亲识字少，帮别人烧烧饭，母子俩和外公、外婆在路边墙角搭棚一起生活，而外公、外婆靠拾荒维持一家生活。）还有从农村来到城里的一种自卑、胆怯；教师、同伴的陌生；环境变化的不适应心理，从而导致了成绩差。找到了差的根源，我和班主任林老师一起商量并采取以下具体的措施去实施和帮助，使他的成绩有所提高。1、关心尊重和

3、信任，与同学融洽，与集体和谐在课堂教学中，我采取一些切实有效的措施帮助和转化洪常胜。关心并鼓励洪常胜，帮助他克服自卑心理，让他感到自己与别人是平等的，在课堂上注意调动他的积极性。讲课时尽量让他能听懂，提出一些比较简单的问题，鼓励他和其他学困生们回答，并及时加以表扬，让他们体会到成功的喜悦。建立起能学好数学的自信心。刚开始回答问题时，他的声音很小，头低得很低，我俯下身去倾听，当他回答正确时，我微笑的抚摸着他的头说：“说的真好，能大点声再说一遍好吗？”“太棒了！”“能再大声点，让同学们都听一听，行吗？”。随着同学们的掌声，他的脸上洋溢着笑容，头也渐

4、渐地抬了起来。一次、两次、一天、两天，每一节数学课上都能看见他高举的小手⋯⋯2、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行辅导其次，采取一些切实有效的措施辅导他，帮助他尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。（转学之前他用的教材版本和我们的不一样）。采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行辅导，既注意给他和其他学困生们弥补知识的不足，又注意教给他们学习知识的方法，让他们逐步学会学习。在课堂练习时，也注意多次减小难度，让洪常胜等一些学困生板演，让他们感受做作业的轻松和体验到成功的喜悦，同时也伴有同学们给他们的掌声，使他学习的情绪也饱满起来，认为自己掌握了所学的知

5、识，感到学习并不难，从而克服畏难情绪，提高了对学习的兴趣。3、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进后进生的转化。开展“手拉手”、“好带差”活动，让学困生感受到集体的温暖，从而树立为集体争荣誉努力学习的信心。在班级在数学课上组织开展了“一帮一”的活动；一人有进步全组都得分。学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业，早晨到校第一时间检查学困生的作业是否完成。这样一来既督促了学困生完成了学习任务，又不会给学困生有机会说忘记做作业的借口。每次布置要背的概念和公式，我都要求优等生和学困生互相背诵，这样就体现了平等的原则，促进了学困生的学习积

6、极性。在遇到困难时优等生就会及时帮忙，使他能顺利地改正好作业。4、课外的辅导是做好学困生转化工作的重点。课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施。根据数学教材系统性强的特点，学困生有了知识缺陷，就必须及时查漏补缺。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题，弥补课堂教学的不足。指导他们完成课外作业，给学困生解答疑难，每次辅导有针对性的以解决一两个问题为主，保持学困生学习数学的热情。其次是学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量。春、夏、秋、冬，付出辛苦的汗水，也收到了好的效果：打开洪常胜的作业本，虽说与好学生相比还

7、有距离，但与他以前的又脏又乱已是锦上添花；洪常胜从不会做题到已能够独立思考养成自我检查；从不爱说话到课堂上积极发言；从60多分进步到70多分再到90多分以至飞跃一次100分。妈妈在100分试卷签字写到：“李老师，我有点不相信，他不会是偷看别人得到的成绩吧？如果是他的真实成绩，我要说:‘李老师您辛苦了，谢谢您。’”。我回复她说：“请相信你的孩子，他是最棒的！”一句话“他是最棒的”语言，妈妈看见我说：“李老师你的教学方法真好。洪常胜回来对我说，李老师经常表扬我，就你在家说我不好，还不信任我。”表扬的力量是无穷的。马克·吐温说过：“靠一句美好的表扬，

8、我能活上两个月。”每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。教师一句激励性的语言，既调动了学生积极探求知识的欲望，又激发了学生学习的情