六年级下册语文第二课教学反思.docx

《六年级下册语文第二课教学反思.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、六年级下册语文课文【六年级下册语文第二课教学反思】　　语文教学反思是指语文教师对语文教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。xx在此整理了六年级下册语文第二课《匆匆》教学反思，希望大家在阅读过程中有所收获!　　六年级下册语文第二课《匆匆》教学反思1　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作

2、于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体会作者的思想感情。　　通过课堂实践，整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话，和学生一起欣赏、品味、探究了它的语言美，把阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。　　首先，能较好地创设情境。上课开始让学生背《长歌行》，并让学本课文质兼美的特点。其次，我教学本课以读为主线，以读《长歌行》导入新课;以读激情：时间匆匆

3、而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情;以读导练：“你在……的时候，……从……过去”，让学生仿照课文练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。　　不足之处：　　首先，学生朗读的时间短，朗读的感情把握还不够到位。　　其次，交流不够。课堂应该成为师生交流、生生交流、生与文本交流的平台，而这种交流的引发还是离不开提问。因而教师精心设计的问题，应该成为学生课堂交流的依据。我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定

4、作者作出了回答后又追问：作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的?本以为这个问题可以统领全文，让学生充分交流起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“交流”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。觉得所提的“问题”是有价值的，只是在学生回答的过程中，我不能融会贯通地迁移、引导，导致师生交流不够充分，没能激发起学生地交流热情。因而，问题的设计固然重要，而把握教学时机更重要。　　课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习，学习科学的驾驭课堂。　　六年级下册语文第二课《匆

5、匆》教学反思2　　《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。　　目标要求：　　1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。　　2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。　　3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。　　教学流程及设计

6、意图：　　一、激趣导入，情感奠基。　　1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。　　2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。　　二、整体感知，理清层次。　　1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。　　2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。　　三、品读欣赏，个性感悟。　　1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。　　2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

7、　　重点指导：　　燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。　　在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。　　洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。　　过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。　　3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。　　四、拓展延伸，情感升华。　　1、学生汇报收集到的有关时间方面的散

8、文、诗词、格言警句。　　2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。　　3、课外阅读建议：　　继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会;　　阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等;　　有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。　　六年级下册语文第二课《匆匆》教学反思3　　《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光的无奈和惋惜。文章将空灵而又抽象的时间化为