作文教学从积累开始.docx

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1、[作文教学从积累开始]于永正作文教学关注三个积累　　在作文教学中，教师常常是花很多时间和精力准备一堂作文课，课堂上教师讲得头头是道，学生听得也是兴趣盎然，但作文交上来，却不尽如人意，究其原因，就是平时积累少，胸中无物，自然言辞单调，内容空洞。　　古诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此指导学生积累生活中的点滴感受，是为作文提供内容的活水源泉。有了这股活水，不愁没有好素材。如史铁生等一些经历型作家，他们没有经过系统的写作学习，甚至没有受过多少学校教育，但他们积累了丰富的人生经历，有厚重的情感体验，再加上自己广泛的阅读，厚积薄发，写出了许多感人的作

2、品。　　一、要让学生懂得观察生活、体验生活的重要性　　老师要求学生不只用眼睛看，用耳朵听，还要动脑筋想，用心去发现，用情去体会。只有引导学生用积极的心态去投入生活、热爱生活，把经历的一切都当成是一种享受，才能感悟生活，才能发现生活中的真、善、美，才能在文章中反映生活。教育家陶行知说：“生活即教育”“社会即学校”“教学要合一”，这是生活教育理论的三大内容。作文之内容即生活之内容，“仁者见仁，智者见智”，个性不同，见解不同，那么我们从生活中观察得到的就不完全一样。而这些不同的观察所得就是写作时直接材料的。　　二、观察生活，书写生活　　日记不强求天天记，写可

3、写之事，激发写作灵感。在日常教学中，还经常提醒同学们注意生活中点点滴滴的变化。例如让学生观察校园四季的变化，观察自己家乡的田野风光、山水美景、牧区新居等。还让学生多参加有益的实践活动，如公益活动、各类比赛等开拓材料。而且，我还会布置一些能督促学生留心观察社会生活，积累素材的作业，如周末让他们到街上观察行人，描写三个不同职业的人，或是观察逛书店的人和逛超市的人有什么不同，又或是记录商贩们推销的手段等等。这样的作业既能让学生对生活有更多的感性认识，又能激起他们的兴趣，还能培养他们留心观察的习惯，更重要的是让他们在写作文时不再无话可说要表达自己的真情实感。　

4、　教师还要指导学生广泛阅读，培养学生多读书、爱读书的习惯，获取大量信息，从而提高学生写作能力。“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”，这是前人在读写时践中储存起来的经验，读书是吸收、积累的过程，书要读得多，知识才厚实，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的源头活水，学会迁移，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。作文时，自然不怕没的写，内容会应笔而生，如泉之涌。材料积累到一定量，就会转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。教师还要经常向学生推荐一些有益的书籍，并广泛

5、开展“每日一读”“流动图书室”等活动，从而使学生扩大了知识面，增加了阅读量，积累丰富心得或方法。因此，平时让学生坚持阅读，从书中汲取广博丰富的间接材料，并且要求学生写读书笔记是非常必要的。但是在具体的过程中，要有必要的指导，不能放任学生想读什么读什么，抓到什么读什么。否则学生就会只读自己感兴趣的，长此以往，就会形成读书面狭窄的结果，不利于积累丰富的作文材料。我在教学中，会每隔一周布置一个读书的范围，例如科幻类的、环保类的、人物类的，或是确定一个读书的主题，如以友谊为主题、以亲情为主题、以爱为主题、以成功为主题等等。　　读书除了能积累间接材料之外，还可以

6、通过摘抄来积累语言材料，看到好词佳句、名言警句、诗词名句等背下来或随手记下来。为此，我还提倡学生每人要有一本摘抄小册子，并且给自己的小册子取个漂亮的名字，如“星星点点”。没想到这个看似不起眼的小办法，激起了学生们极大的兴趣，很受他们的欢迎。规定学生摘抄时按主题分类，如古诗中写春的诗句、与友情有关的句子、写到乡愁的句子等，关于勤奋的名言、关于珍惜时间的名言、关于人生的名言等等。只要每天积累一点，持之以恒就能形成一个语言材料的宝库。　　总之，从刚接一个班开始就让学生每天都去观察自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受周围的变化以及从一天的学习生活中得到的

7、一些感悟，积累真实深刻的生活体验，并通过广泛的阅读积累丰富多彩的间接体验和语言材料，一步一个脚印，只有材料达到一定量，作文才能达到一定水平。材料之于作文，犹如渠之源头。所以，积累是作文教学的基础，作文教学必须从积累开始。