作业批改中使用评语的点滴尝试.docx

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1、作文批改评语作业批改中使用评语的点滴尝试　　对于作业的批改，每个教师都习惯于用“√”、“×”来判断正误。这种方法，在新课程的评价体系中越来越显得有些枯燥无味，缺乏激励性和启发性，不能全面正确地评价学生的综合素质。为了增强学生学习化学的自信心，拉近师生间的心理距离，使学生能够“亲其师而信其道”，我将评语引入到化学作业的批改中，调动了学生的学习积极性，取得了良好的效果。　　现在我仅从以下几方面粗浅地谈谈自己的实践和体会。　　一、评语可以引导学生自我改错，增强其学习自信心　　为了增强学生的学习信心，当学生出现化学用语、计算、简答等方面的错误时，我在错

2、误的地方不是直接打上“×”，而是做上某种提示符号，如：画个“？”或“○”做提示，让学生自己去思考错误的原因并改正。其实“？”号和“×”号还真有不同的感情色彩，“？”号是提出问题，有质疑的意思，有商量的口气，然而打个“×”号则完全是否定性评价，意思就有所不同。前者温和，循循善诱；后者粗暴，不容置疑，若对一个比较敏感的学生则很容易挫伤其自尊心。　　二、评语可以激励学生，激发其学习兴趣　　作业批改可以成为师生沟通的桥梁。我是这样做的：在每个人的作业本上都批写上不同形式的鼓励性语言，并且我没有采取“一锅煮、大呼隆”的办法，而是“一把钥匙开一把锁”。比如

3、，对于成绩优秀的学生，会批有“你是一名聪明、勤奋好学的学生，学习上能刻苦钻研，课堂上总能听到你那清脆悦耳的回答声，希望你能更上一层楼”；对于成绩中等的学生，会批有“你总是认真听讲，积极发言，认真完成作业。瞧！你的努力没有白费，好成绩与你交上了朋友，相信你一定行”；对于比较粗心的学生，会批有：“你很聪明，通过你的努力，你的成绩进步了，可你的身边也还有‘粗心’这位朋友，使你和好成绩还有一定的距离。聪明的你想获得优异的成绩，一定知道怎么做了，对吧？相信在不久的将来，你一定会和好成绩交上朋友的”；对于胆小的学生，会批有：“老师真不敢相信，你是一位说话如

4、此流利、思维如此敏捷的学生。在老师的印象中，你一直是一位在课堂上说一句话就会脸红、声小如蚊的害羞的学生，但在跟你近距离地接触后，老师才发现你的这些难得的优点。你怎么可　　以埋没了你的这些才气呢？大胆表现吧，你将是优秀的”；对于上课走神的学生，会批有“你是位既聪明又可爱的学生，你总是认真按时完成老师留的作业，作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢。不过，老师　　想悄悄地告诉你，如果你上课不走神，你的成绩一定会更优秀”；对于学困生，会批有“知道吗，最近你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。你总是努力认真地完成作业，让老师深切地体会到你

5、在越变越好！继续加油，你将会变得更加出色的”等等批语。让学生在阅读批语中感悟，在感悟批语中进步，无形之中也提高了学生的学习兴趣。对于这些陌生而又新鲜的评语，学生们充满了好奇，自然使得他们学习化学的兴趣得到了顺势迁移。　　三、图画作评语，可以增进师生间的交流，增强师生间的情感　　在作业批改中，我除了运用符号、激励性批语外，还试着使用了图画作为评语，即和，当它和激励性批语结合起来使用，则效果更好。当学生的作业做得既整齐又规范时，除了批语之外，再送给他们一张笑脸；当学生的作业做得质量较差时，除了批语还会送给他们一张哭脸，让他们感到下次必须加油、努力才

6、能得到笑脸；当学生的作业有进步时，也会送给他们一张可爱的笑脸，能增强他们的学习信心，更能拉近师生间的距离，增强师生间的情感，有利于促进教学质量的提高。　　四、评语可以让学困生感到老师的关爱，使之对学习充满希望　　我从来不责骂作业特别差的学生，相反，总是尽量发现他们的闪光点，以鼓励的话语调动他们的积极性。“你一定能行！”“老师为你的进步感到骄傲。”“再加把劲，准行!”类似这样的评语，使学困生感受到老师对他们的关爱，于是对学习充满了希望。他们就会尽最大的努力去学习化学，去积极表现，努力争取每一次上黑板板演、回答问题等各种机会。　　总之，作业评语不仅

7、要写的亲切、实事求是，更要充满激励性。只有这样的评语才会发挥它的促进作用。在这样富有教师关爱和激励情感的评语的引领下，我们的教学质量就能进一步得到提高。　　本文为全文原貌未安装PDF浏览器用户请先下载安装原版全文