人教版初一语文下册黄河颂PPT.pdf

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1、【教学目标】1、知识与技能：⑴积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语。⑵了解诗人光未然及音乐家冼星海。⑶感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。⑴有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。⑵理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。3、情感、态度与价值观：激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。【教学重点】1、理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀

2、。2、引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美。【教学难点】揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。【教学方法】1、朗读法：借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化。引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌。通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感。2.讨论点拨法：引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗境。【课时安排】1课时。【教学过程】〖教学要点〗学生听诗、看诗(默读)、读诗(出声读)、说诗(复述诗歌大意)，熟悉诗歌内容，把握抒情脉络，了解创作主旨

3、;品读诗歌，鉴赏诗歌美点;延伸拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间。〖教学步骤〗一、导语由欣赏黄河的录像、图片、激发学生的情感，然后请一两位同学谈谈观后感。二、作者、作品及背景简介。教师分发文字资料，资料内容如下：1、关于作者：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。2、关于作品：本文选自组诗《黄河大合唱》第二部

4、《黄河颂》。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，由著名诗人光未然作词，著名音乐家冼星海谱曲。作品由八个乐章组成，这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。3、关于背景：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形象反映现实斗

5、争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。三、初读诗歌，体味黄河雄壮的气势1、教师播放录音，学生听读课文，初步感知诗意：教师提示学生注意以下字的读音，多媒体显示：浊流(zhuó)屏障(zhànɡ)九曲连环(qū)澎湃(pài)哺育(bǔ)狂澜(lán)山巅(diān)2、教师指定朗读水平较好的同学配乐朗读，学生听读，注意停顿、重音、速度、语调的处理：针对该同学的朗读，教师可酌情点拨指导。教师可作如下提示：⑴诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。⑵“我站

6、在高山之巅，望⋯⋯”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。⑶“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。⑷最后两句“像你一样的伟大坚强!”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。⑸全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。3、学生各自吟诵诗歌，反复练习朗读。5、学生一齐随配乐朗读。四、内容研讨1、教师选两三个同学概括诗歌大意。教师总结：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，他站在高

7、山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。2、悟读诗歌：教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意。多媒体显示：⑴诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么?⑵诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点?⑶诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?反复出现的“啊!黄河!”起了什么作用?⑷诗人借歌颂黄河表达了什么感情?学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法。明确：⑴朗诵词提纲挈领地概括出黄河的性格，引出下面的唱词。⑵诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番

8、描绘，即“望黄河滚滚”所统领的四句。先是近镜头特写──“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜”，再是俯瞰全景式的总写──“浊流宛转/结成九曲回环”，然