人教版初一语文下册关注生活抒写真情.pdf

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1、练一双慧眼观真情生活———作文写作指导之一四川省德阳市第三中学刘香琼尊敬的各位评委老师：大家下午好！我今天说课的题目是〈〈练一双慧眼观真情生活〉〉，通过读说写三结合的方法进行作文写作指导。我从以下几个方面阐述这堂课的教学设计：一、选材的分析在新修订的《义务教育语文课程标准》中，提到中学生写作训练应多角度地细致观察生活，捕捉生活中令你感动的事物，写出真挚的情感，力求表达自己的独特感受和真切体验。在第一单元的课文中都是写自己身边人物的文章，感受生活中的感人之人和感人之事，所以本次习作让学生围绕“关注生活，触动心灵

2、”这个中心话题，把阅读、口语表达、习作等语文实践活动有机结合起来，强调生活是写作中取之不尽的源泉，引导学生联系生活实际体验触动心灵的人和事。制定以下教学目标和重难点：（一）教学目标：1、引导学生用心观察生活中的人和事，逐步养成留心观察生活的好习惯，且让学生产生写作的冲动。2、让学生能用口头语言表达出内心的真实感受，更要让学生学会将自己的情感在笔尖自然的流露，并能在写作中突出让人感动的地方，达到我手写我心。（二）教学重点：于平凡的生活中学会用心关注生活，能用笔写下让我们感受至深的人和事。（三）教学难点：怎样在丰

3、富的生活中选择动人的瞬间，然后真实自然地把它写出来，并能以情动人。二、学情分析：初一年级学生单纯善良，不缺乏爱与被爱，但是感受内心不够细腻。加之生活进入信息化，大多数时间沉迷网络等虚拟世界，信息冗杂，但不具体，也导致生活体验不多，感知粗糙，想象力缺乏等。于是在习作中往往出现材料陈旧，叙事空洞，感情虚假、牵强附会，人云亦云等不足。根据课程标准，教师应引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从

4、自己的生活感受中抒发最诚挚的情感，使学生的作文记事真实，抒情真挚；还能做一个生活的有心人，发掘感悟生活。使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。三、教法设计：教学设计理念：为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境，并使用网络环境下新的教学方式，精心设计和组织教学活动。重视启发式、讨论式教学，努力体现语文课程的实践性和综合性，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写，统筹安排教学活动，在教学中还应将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，促进学生主动学习，自我反

5、思。通过本堂课培养学生善于发现、清晰表达、流露真情的能力。针对本堂课的不同教学环节，分别采用以下方法：1、创设情境法。围绕习作主题创设情景，激发学生的创作灵感。得到真正属于自己的感动并表达出来，再互相借鉴学习。2、小组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。从语文新课程标准的“人文性”出发，尊重学生，尊重学生的个性表达。通过思维碰撞使写作素材源源不断涌现，激发学生的写作兴趣。3、指导点拨法。在学生讨论和发言的过程中可能会遇到有争议的问题和语言上需要及时修改的地方，老师要适当点拨引导。教具准备：自制多媒体课件课

6、时安排：1课时四、学法指导：1、讨论法。学生作为有思想，有人格的个体，在日常生活中会有很多素材在心灵深处积淀，要先将题材逐一拿出来晒晒，说说发生在身边的一些感人的事，并参与到小组讨论中去。2、提取归纳法。学生在接触了较多的具体材料之后，要力求围绕主题多维选材，对已获知材料应有针对性的筛选，突出能以小见大的相关材料。3、阅读法。借鉴别人的习作，从中领悟“我手写我心”的真挚情感。4、练习法。让学生抓住最能够感动自己的一件事写一个片段。五、教学过程（一）创设情境，激发兴趣。（看一看）请同学看大屏幕播放视频《妈妈的等

7、待》，谈感受，短片中最使你感动的画面；向我们描述一下画面，并说说使你感动的理由。（此环节的设置让学生在自己身边寻找写作素材，因为学生有时候对别人给予的小恩小惠感激不尽，却对身边亲人的恩情一辈子视而不见）（二）置身情境，打开思路。（说一说）搜索生活中我们曾为之流泪、欢笑、感动过的一个人或一件事。与大家一起分享。（借此环节，使学生心灵被触动，由此我们的思维被激发，通过想象拓展开了我们的视野。如何才能使我们的作文有话可说呢？就是要鼓励学生写生活中的真事，激发他们学会感恩，逐步养成留心观察生活的习惯。同时训练学生的口

8、语表达能力及概括内容的能力，教师适当纠正学生口语表达中的句式、语法的错误）（三）比较评析，拓展思维。（悟一悟）1、出示学生习作，比较两篇同是表达父母之爱的文章。你认为哪一篇更好，为什么？由此引出表达技巧——通过具体的描写再现动情点。大屏幕出示习作《我的爸爸》；再出示习作《那一次，我的妈妈》。2、我们还可以从我们所学的课文《王几何》中来感受描写出动情点的方法：（学生交流、讨论后教师总结：这个片段之所以