人教版初一语文下册健康成长.pdf

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1、“中学群文读写结合策略研究”之“健康成长”教学设计宁陵县孔集乡第一初级中学张海涛设计理念主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对生活的热爱，感受生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受身边生活。情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。教学目标：一、本组教材以健康成长为主题，培养学生懂得珍惜，学会坚强，树立理想，快乐成长。二、引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受

2、的方法。三、品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。教学重点：1、丰富语言积累，交流和描绘自己的成长生活，感受成长时光的珍贵。2、分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础。教学难点:引导学生群文阅读,养成阅读习惯。教学内容：1.人教版教材初中语文七年级下册第一单元：《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《诗两首》《伤仲永》2.相关阅读链接：《童年》《书法“二王”的故事》《匆匆》《俞洪敏励志故事》《曹会堔身残志坚的故事》教学课时：二课时第一节一、导入谈话播放歌曲《童年》

3、。孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。告别了童年，我们每天都走在成长的道路上。一只昆虫，一朵花儿，一段故事，一首诗歌，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。同学们，我们第一单元中，一起学习了五篇课文，它们是──（学生齐读文章题目）这五篇课文为我们讲述了发生在成长道路上的故事。今天，让我们再次走进成长，一起来品味成长的滋味，从他们的成长故事中能有所感悟。今天，我们就用画知识树的方法来感悟。（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们的努力，这棵知识树一定会开花结果，长势

4、喜人！二、主题回顾1．同学们，通过第一单元五篇课文的学习，你从中感受到了怎样的成长哲理呢？让我们一起来重温。2．学生自由交流，教师随机小结，提炼出中心词。（出示课件）《从百草园到三味书屋》：欢乐的童年，知识的追求《爸爸的花儿落了》：期待长大，懂得承担《丑小鸭》：挫折成就美丽，打击才会成功《诗两首》：乐观面对，慎重选择《伤仲永》：珍惜天资，勤奋好学三、阅读概览（出示课件）1．在我们的阅读链接中，也选编了多篇以成长为主题的文章，我们重点阅读了其中的五篇《童年》《书法“二王”的故事》《匆匆》《俞洪敏励志故事》《曹会堔身残

5、志坚的故事》。我们已经对这五篇文章进行了仔细的阅读，并填写了《阅读记录表》。接下来，让我们一起来交流，分享阅读的快乐。（出示课件）2．这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？你能从中体会到什么？接下来，请和你的同桌互相交流你的收获。（同桌学生交流。教师巡视指导）3．学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词。（出示课件）（一）《童年》：这部小说中，哪个人物给你的印象最深，为什么？在如此艰难困苦、令人窒息的环境里，阿廖沙为什么没被压垮和变坏，反而成长为一个坚强、勇敢、善良的人？你从中得到什么启示？试问：如果让

6、你选择，你愿生活在现实中还是生活在文中的外祖父家中？（教师随机引导，提炼出关键词：珍惜幸福）（二）《书法“二王”的故事》：王羲之怎样成为书法家的？表现了他的什么精神品质？他又是怎样教育他的儿子王献之的？王献之在如此富裕的家庭中，可以称得上“富二代”了，那么他是否像现在的富二代一样只图享受、不思进取呢？他是怎样做的？表现了他的什么品质？试问：如果让你选择，你愿生活在现实中还是生活在王献之的生活中？为什么？（教师随机引导，提炼出关键词：树立理想，坚持不懈）四、小结回顾《童年》和《书法“二王”的故事》要点。五、作业按照前

7、面的方法试归纳《匆匆》《俞洪敏励志故事》《曹会堔身残志坚的故事》的中心。第二节一、复习引导回顾上节所学习的《童年》和《书法“二王”的故事》要点。二、新授（一）《匆匆》：朱自清的这篇散文表现怎样的主题？（教师随机引导，提炼出关键词：时光易逝，珍惜光阴）（二）《俞洪敏励志故事》：从这个故事中，看出了俞洪敏怎样的品质？试问：如果让你变成俞洪敏，你会选择辞职吗？为什么？（教师随机引导，提炼出关键词：不安现状，不断进取）（三）《曹会堔身残志坚的故事》中你读出了什么？试问：假设你变成曹会堔你会怎样做？你能创造出他那样的奇迹吗？

8、（教师随机引导，提炼出关键词：身残志坚，不怕困难）小结：通过刚才的阅读交流，同学们接触了更多的童年成长生活。这几篇文章又让我们感受到各种各样的成长故事以及他们的精神风貌。三、片段分享，精彩赏析（出示课件）同学们，你们此时的表情告诉我，你被文章的精彩情节所吸引，你被文章中感人的故事所打动，接下来，让我们一起走进这成长的的故事中，美美地读一读你喜欢的语句或自由地