人教版初一语文下册作者简介.pdf

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1、2016年清丰县中小学优质课评选初中语文教学预案题目：5、伤仲永单位：高堡乡中心校姓名：李汉举【学习目标】1、熟读课文，把握课文主要内容。2、掌握常用文言词语，疏通文意。3、理解课文内容。【学习重点】理解方仲永“泯然众人”的原因【学习难点】理解课文最后一段作者的思想观点。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课想一想：句子中所说的人物是谁？1、未若柳絮因风起2、"君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。"光生七岁，群儿戏于庭。一儿登瓮，足跌，没水中。众皆弃去，光持石击瓮，破之，水迸，

2、儿得活。3、融四岁,与兄食梨,辄引小者.二、作者简介王安石（1021-1086），北宋政治家、思想家、文学家。江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生。“少好读书，一过目终身不忘。”《宋史》卷327页后天接收了良好的教育，读遍诸子百家之文，达到了较高的文学造诣。成为“唐宋八大家之一”。三、朗读课文学习文言文，朗读是一个重要的环节，那么朗读时应该注意些什么？1、读准字音易读错的字：即书诗四句，并自为其名。今夫不受之天，固众人。日扳仲永环谒于邑人。2、读出停顿借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。（停顿

3、是为了保持词语和短语的完整性）自是指物作诗立就（根据语义的停顿）3、朗读文章除了字音、节奏，还应该注意什？作者的感情。什么感情？何以见得？*归纳朗读时应该注意的点：读准字音，找准停顿，读出语气。4、教师范读，学生自读，集体诵读。四、积累字词、疏通文意疏通文意可以采用什么方法？结合课下注释、工具书、交流默读课文结合课下注释及工具书译文小组合作：解决自己在预习过程中的字词句等问题，疏通文意。若有组内解决不了的问题，可以请求帮助。学生讨论，提出疑难之处，学生译文。1、通假字日扳仲永环谒于邑人(“扳”通“攀”

4、，牵，引)一词多义2、一词多义。之错误!于错误!3、词类活用。①忽啼求之(动词作状语，哭着)．②父异焉(形容词的意动用法，对⋯⋯感到诧异)．③邑人奇之(形容词的意动用法，对⋯⋯感到惊奇)．④稍稍宾客其父(名词用作动词，以宾客之礼相待)．．⑤父利其然(名词的意动用法，认为⋯⋯有利可图)．⑥日扳仲永环谒于邑人(名词作状语，每天)．4、翻译下列句子（1）、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。（2）、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。（3）、彼其受之天也，如此之贤也。（4）、其受之天也，贤于材人远矣。

5、卒之为众人，则其受于人者不至也。五、研读赏析1．题目中的“伤”字是什么意思？因何而伤？2．课文写方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？明确：三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句⋯⋯指物作诗立就，其文理皆有可观者。”第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。3．这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有什么好处？明确：写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之

6、闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出。方仲永沦为平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。4．齐读文章第3段，思考下列问题。(1)这一段采用看何种表达方式？明确：采用了议论的表达方式。(2)这一段“受之天”指什么？“受于人”又指什么？明确：“受之天”是指人的先天条件好，即有天赋

7、。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。(3)这一段讲了几层意思？作者要表明的主要观点是什么？明确：讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。六、拓展延伸有的同学学习很努力，成绩却与付出不成正比，于是就认为天资才是成长的关键，学了这篇课文后，请表述一下你的看法。假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假

8、如你认为自己有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？七、表达训练以“从方仲永的悲剧所想到的”为话题，写感受。