人教版初一语文下册伤仲永教学内容.pdf

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1、伤仲永一、教学目标：知识和能力目标：了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。过程和方法目标：利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。情感态度和价值观目标：后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。教学重点、难点：抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学方法：学生分组讨论教学时间：两课时二、课文字词（分发，不

2、然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）世隶耕：属于。未尝识书具：曾经。忽啼求之：索要。“父异焉”：焉：语气代词，代这件事。借旁近与之：给。即书诗四句：马上。书：动词，写。“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。其诗以养父母、收族为意：赡养、聚，团结。自是指物作诗立就：（古是一个词）从此。自：从。是：这。就：完成。其文理皆有可观者：文采和道理。邑人奇之：意动用法“以⋯⋯为奇”稍稍：纷纷。宾客其父：宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。或以钱币乞之：或：有的人。乞:求。父利其然也：以⋯⋯为利。

3、然：这样。日扳仲永：同“攀”。牵、拉，pān环谒：四处拜访。yè不使学：让（他）。“从先人还家”：从：跟从。称前时之闻：chèn：相当。名声。还自扬州：从。泯然众人矣：泯mǐn：消失；然：⋯⋯的样子；众人：普通人。１、通假字日扳仲永环谒邑人：（“扳”同“攀”，牵，引。）２、特殊句式——省略句a、不使学——省略了“使”的宾语，应为“不使之学”，“之”在此指代方仲永。b、令作诗：省略了“令”的宾语，应为“令其作诗”，“其”指代方仲永。3．从文中找出词类活用的词语。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。①父异焉：对⋯⋯感到

4、诧异。形容词作动词。②邑人奇之：以......为奇，形容动词作动词。③宾客其父：把......当作宾客，名词作动词。④利其然：以......为利，名词作动词。【之】忽啼求之：它，指书具。代词。借旁近与之：他，指仲永。代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。代词。不能称前时之闻：的。助词。【于】环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。三、课文朗读：朗读时注意下列语句的停顿。①未尝

5、识书具，忽

6、啼求之。②借旁近

7、与之，即

8、书诗四句，并

9、自为其名。③其诗

10、以养父母、收族为意。④自是

11、指物作诗

12、立

13、就，其文理

14、皆有可观者。⑤父

15、利其然也，日扳仲永

16、环谒于邑人。⑥余闻之也

17、久(我听说这件事很久了)四、课文导语：导入：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断地学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢

18、？今天我们就学习王安石的《伤仲永》。五、常识（分发）王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫各弱”的局面，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年依靠神宗，实行变法，因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆国公。谥号“文。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。本文选用《临川先生文集》。“唐宋八大家：唐代的韩愈

19、、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）。(分为唐二家，宋六家)。明初朱后最初将韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩八个作家的散文作品编选在一起刊行的《八先生文集》，后唐顺之在《文编》一书中也选录了这八个唐宋作家的作品。明朝中叶古文家茅坤在前基础上加以整理和编选，取名《八大家文钞》，共160卷。“唐宋八大家”从此得名。六、课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联

20、系下文说说作者为什么这么写？“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。2．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。②少年时期，才思衰退，大不如前