人教版初一语文下册以小组主导学习的过程,以朗读品悟生命的赞歌.pdf

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1、以小组主导学习的过程，以朗读品悟生命的赞歌——《安塞腰鼓》课例广州市花都区新华街培新初级中学江雪梅《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。它有诗一般凝练而又富有动感的语言，既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。在研讨确定教学内容、教学方法时，我们主要考虑：1、本课文化内涵丰厚、语言艺术丰美，应如何确定课堂教学内容的落点？2、课文思路有诗歌般的跳跃，应如何处理好课堂教学的流程？为此，我们备课组以“以小组主导学习的过程，以朗读品悟生命的赞歌”为设想做了以下研讨：一、教学背景

2、在教学过程中充分发挥学生为主体、教师为主导的新课标理念，通过小组合作、互助、探究等手段，充分调动学生学习的积极性和创造性，从而有效达成本文的教学目标。二、教材分析《安塞腰鼓》收入初中语文教材人教版第二册第四单元中。本单元的训练重点是：整体领悟，发表见解。《安塞腰鼓》有诗一般凝练而又富有动感的语言，非常适合学生经过反复朗读来品悟作者对生命礼赞。三、目标制定朗读是情感流露、体现的最好途径。品味朗读能发展学生的语言能力，让学生形成良好的语感，从而感受作者的情感。因此，我们把本课的学习目标确定如下：1．了解安塞腰鼓的相关知识，理解

3、并积累文中的生字、生词。2．反复朗读课文，理解文章所蕴含的情感和主旨，学习文中运用排比和反复进行场面描写的方法。3．体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力和雄浑的气势。其中以“反复朗读课文，理解文章所蕴含的情感和主旨，学习文中运用排比和反复进行场面描写的方法。”作为学习的重点和难点。四、教学设想：1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：朗读感知；品味语言。整个过程以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生领悟作者对高原生命的热烈颂歌，对民族魂魄的诗性礼赞。2、

4、培养学生合作、探究的学习习惯，在语文学习活动中凸现学生主体精神，教师只是学生的合作者和引导者。五、教法设计语文是人文性与工具性统一体，根据本文内容，我们在课堂教学中采用朗读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡小组合作、互助、探究、交流。六、学法设计“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基说的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此，我们提倡学生分小组、小组成员间先自主、后合作探究、后交流的合作学习法，进行综合性学习、研究性学习。突出朗读品悟

5、的重难点，不求面面俱到，而是注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。七、教学准备为了拓宽课堂，在上课之前首先做好准备：1：学生收集有关安塞腰鼓的资料。（可以是录相、音乐、文本等等）2：老师教具准备：多媒体课件（1：苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。2：塞腰鼓的大型演出）八、学习过程（详细见《安塞腰鼓》讲学稿定稿）（一）预习?导学(主要落实学生自主学习)1、安塞腰鼓简介2、作者简介3、初读课文,给下列划线生字注音.4、再读课文结合课下注释和工具书解释词语。5、带着正确的读音再次朗读课文，请给每个自然段标

6、上序号，在课本上划出你喜欢的排比句或者排比段，并用铅笔作批注。6、将你在预习中的疑难问题写在下面。（可以是难句，也可以是主旨、写法上的问题）（二）研讨?赏析（主要落实小组成员间先自主、后合作探究、后交流的合作学习法；落实通过朗读循序渐进品悟作者情感的学习。）1、默读课文，整体感知内容，理清文章思路：按照表演的过程，可以将课文分为三部分，请填空（分别用文中的形容词概括）。2、朗读课文，选取自己喜欢的段落，放声朗读，感受文章的情感：读后用“我喜欢,因为在这段文字中，我感受到了”这一句式和你的同伴们分享你的感受。3、赏析下列句子

7、，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果：（提示：本文大量运用排比，不仅有句子内部成分的排比，而且有句与句、段与段之间的排比；不仅交错出现，而且一连许多，使全文形成顺势而下，排山倒海的气势）4、在作者的笔下，安塞腰鼓是那么强健，那么豪放，那么富有生命力。请深入研读课文，看看作者仅仅是在赞美安塞腰鼓吗？他更是在赞美什么？