人教版初一语文上册羚羊木雕.《羚羊木雕》教案.pdf

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1、《羚羊木雕》教学目标：1、学习掌握课文中的生字词语。2、整体感知课文，正确、流畅地朗读课文，体会人物思想感情。3、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。教学重点：1、整体感知课文，概括事情经过，体会人物思想感情。2、分角色正确、流畅地朗读课文，把握人物个性化语言。3、品评是非，获得对人生有益启示。教学难点：沉浸文本，感悟体验，探讨如何正确处理父母和子女之间发生的矛盾。过程与方法：1、运用分角色朗读课文的方法，让学生，学会正确、流畅地朗读，走进文本，体会人物思想感情。2、设置情境，让学生的个性在课堂上张扬，分组讨论，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。3、情感态度与价值观，透过家庭

2、矛盾冲突的表象，提高认识，学会与他人和谐相处。获得对人生有益启示。教学课时：两课时第一课时一、预习导学同学们，你有最要好的朋友吗？你们互赠过礼物吗？我们都明白拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财福，可是现实生活中偶尔的分歧、冲突、使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害，这时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天，我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事。去感受故事中我的无奈伤心甚至眼泪。1、作者简介张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要

3、有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。2、基础知识（1）给加点字注音抹(ｍǒ)攥(zuan)逮(dai)怦怦(peng)撒谎（sāhu?ng）严厉（yánlì）伤疤(shāngbā)仗义（zhàngyì）树杈（shùchà）脸颊（li?njiá）寒战(hánzhàn)犄角（jīji?o）自作主张（zìzuòzh?zhāng）不可抗拒（bùkěkàngjù）（2）解释下列词语形影不离：像影子跟随身体，一刻也不

4、分离。形容彼此关系极为密切。自作主张：做事不与别人商量，按自己的意见决定。仗义：讲义气，有为友谊而甘愿担风险或牺牲自己的利益的气概。不可抗拒：任何力量都不能阻挡。二、整体感知课文内容：1、说一说：自由朗读课文，提问：大家预习了课文，刚才又自由朗读了一遍，那么，你知道本文涉及哪几个人物？确认，有妈妈、爸爸、我、奶奶、万芳、万芳的妈妈。（3）你能用自己的话说说围绕“羚羊木雕”发生的故事吗？（提示可从故事的起因、经过、结果几方面说说。）示例：我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，爸爸妈妈发觉了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友反悔，我伤心极了。2、读一读：（分角色朗读）文中人

5、物对话比较多，所以，现在老师想请同学分角色朗读一下其中一些对话。哪些同学愿意试试？（分角色）请注意朗读要求。老师设计了两个场景：场景一、一家人争论是否要回羚羊木雕；场景二、我去万芳家要回木雕。（学生以小组为单位分配好角色朗读，然后推荐小组表演分角色朗读。）3、评一评：非常感谢这些同学为我们朗读。接下来，我想请大家来评一评这些同学的朗读。评议的标准是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神态、语气，读出了人物的性格特征。请你以凝练的语言就某个同学的朗读来评，他读得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。你能示范一下朗读这句吗？三、作业布置：思考问题：女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才

6、好？②我该不该把羚羊送给万芳？父母逼我取回来，我送了该不该取回来？③羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理？（可以让父母认真阅读此文，并发表意见，把父母的意见记录下来。）④怎样才能避免这场不愉快的事发生？学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。第二课时一、品一品品读课文，分析性格，探究写法。探究问题：这篇课文写了哪些人物？他们对这件事情的态度是怎么样的？从课文中的哪些语句可以看出，作者运用了哪些写法来表现他们的态度的？妈妈——重财轻义、

7、严厉、固执、生硬；爸爸——冷酷、持重和妈妈一样重财轻义；我——重情义却无奈；万芳——理解、善良，仗义；奶奶——理解孙女，明事理，但力量有限。写法：善于通过人物的动作描写和景物描写来刻画人物心理，借助议论性语句来表现人物内心二、辩一辩：（品评是非，获得对人生有益启示）辩题：“羚羊木雕是不是该要回来”？正方：羚羊木雕该要回来；反方：羚羊木雕不该要回来。要求：1、摘录课文中的信息佐证自己的观点。2、认真倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，给予有