人教版初一语文上册综合性学习《成长的烦恼》.pdf

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1、综合性学习《成长的烦恼》教学过程:一、创设情境导入老师带来了一首歌,大家想听吗?(播放《小小少年》)导言:“小小少年,没有烦恼,无忧无虑乐陶陶⋯⋯”在老师看来,你们就像那蓝天中的飞鸟,森林中的山泉那样自由自在。你们有烦恼吗?生答:有是啊,“随着年岁由小变大,我们也有了的烦恼。特别是我们中学生,正生活在孩童和成人的夹缝之中,童年的幼稚已逐渐退却,大人们所谓的成熟离我们还太远。于是花季走来,雨季走来,心中的烦恼也就随之而来。今天,我们一同走进综合性学习《成长的烦恼》畅谈烦恼,放飞心情,感悟人生。(板书:成长烦恼)(

2、4分钟)二、说烦恼(走进烦恼“驿站”)1、聊一聊烦恼(4分钟)师:16世纪英国著名作家培根曾说过这么一番话:(出示幻灯)学生齐读那还等什么,我们来聊聊烦恼吧。(板书:说烦恼)要求:态度大方,口齿清楚。同学们可以这样的句式来诉说自己的烦恼。(出示幻灯)在我们同学倾诉的过程中,其他同学请仔细倾听,因为倾听的本身就是一个缓解烦恼的好方法。学生说烦恼,教师相机评价。2、具体说一说(10分钟)师:我很高兴大家这么信任我,更高兴的是大家态度大方、口齿清楚,能熟练的驾驭自己的语言,来表述自己的内心世界。但大家是说明白了,在外

3、人听来似乎并不烦呀,更没有同情你们,没有想解救你们于水火之中的冲动。这是因为同学们只说了个大概。要想让听众与你产生共鸣,就必须说具体、说生动。例如,我们班上有人就这么诉说他的烦恼。谁来读一读?(幻灯显示),(指名学生朗读)。怎么做到生动具体呢?学生回答,教师归纳总结:(幻灯显示)1、运用恰当的修辞手法。2、生动的人物情态描写3、传神的人物心理描写。下面,请同学们以六人为一小组,先在组内交流,然后在班上交流。做到具体生动。(一切不是我的错,都是作业惹的祸)教师引导,师生相机评价。三、解烦恼(走进快乐“驿站”)(1

4、0分钟)师:真没想到,我原以为我苦呢,没想到你们也这么不容易呀!其实,烦恼就像鞋子里的一粒沙子,它虽然很小,如果不倒出来,会是我前行中的一大障碍。那么,请同学们为刚才那些有烦恼的同学支支招吧!针对几个有代表性的同学的烦恼,让同学们为他(或她)支支招。组内交流,班级中交流。学生:我想给某某同学支支招。提出要求:礼貌倾听、愉快交流、表意明确、灵活应对四、悟烦恼(10分钟)师:可是,大家知道吗,当我们坐在教室里畅谈自己的烦恼时,世界各地有许多我们的同龄人,他们又面临着什么,他们的烦恼又是什么?(出示幻灯)师:看到触目

5、惊心的画面这些,你有何感受?学生谈感受。教师相机评价。师:同学们,当我们埋怨作业太多的时候,在中国的边远山区,“我想上学”呼声不绝于耳;当我们在抱怨父母太过唠叨的时候,在世界的某个角落,许多孩子因战争,失去家园,失去亲人;当我们慨叹自己长得不够漂亮、不够帅气的时候,在地球的那一边,许多孩子却因饥饿挣扎在死亡的边缘。我们的烦恼显得那样的微不足道。同学们,让我们坦然、乐观的面对生活中的烦恼吧。俄国作家就曾经这样告诫我们,请看大屏幕:(出示幻灯)《假如生活欺骗了你》学生齐读。下面,拿起我们的笔写下你对烦恼的感悟。五、

6、课堂总结:(3分钟)今天,同学们勇敢地说出了烦恼,大家也为缓解烦恼支出了许多妙招。记得著名作家刘心武说过人的心态犹如一条线,人身上的优点犹如珍珠,一个良好的心态,能串成一条美丽的项链;一条脆弱的线,会使珍珠散落在地,失去价值。同学们,让我们向普希金学习,当我们遇到烦恼时候,不要悲伤不要心急,抛开烦恼,勇往直前。最后,让我们在《我相信》的音乐声中,结束这次成长之旅。四、描烦恼(6分钟)刚才大家为有烦恼的同学们支出了许多妙招。在我们的生活中,有些烦恼还真的没法解决。怎么办呢?我想,我们何不拿起手中的笔,化烦恼为文字

7、,让它汩汩清泉,流淌在自己的心间,舒缓愁绪呢?下面,请同学们描一描心中的烦恼。(幻灯显示)你能用恰当的修辞(比喻、夸张、拟人⋯⋯)形象地描一描你心中的烦恼吗?例1:我的烦恼,像灰尘,无法避开,无处不在。我的烦恼,⋯⋯例2若成长是一篇著作,那么烦恼便是藏在段落深处的错字;如果成长是一张白纸,那么烦恼便是附在背面的一个瑕疵。如果成长是⋯⋯那么烦恼便是⋯⋯

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