人教版初一语文上册第22课看云识天气.pdf

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1、《看云识天气》教学案例颍泉区行流中学张云峰案例背景分析：这是一篇科普说明文，作者用生动形象的语言从不同形态的云和天气；不同光彩的云和天气两个方面介绍了云和天气的关系。在课前先让学生观察近些天的天气与云的关系，另外还让学生收集一些关于天气与云的资料。案例描述：下面是《看云识天气》的一段课堂教学片段。１、经验诉我们：哪几种云是天气晴朗的象征？哪几种云又是阴雨风雪的预兆？同学1：天气晴朗的象征：卷云、卷积云、积云、高积云；阴雨风雪的预兆：卷层云、高层云、雨层云、积雨云。２、最薄、最高的云叫什么云？它的出现将预示怎样的天气情况？同学2：卷云，它象征晴朗的天气。３、什么云会下暴雨，带来龙卷风和冰雹？

2、同学3：积雨云。４、说出本文中描写云光彩的词。同学4：晕、华、虹、霞。５、晕与华的区别是什么？同学5：云产生在卷层云上，分布在太阳和月亮周围，里面红外面紫，而华产生在高积云的边缘部分，里面是紫色的，外面是红色的。６、请同学们找出本课中出现的谚语都有哪些。同学7：有日晕三更雨月晕午时风；东虹轰隆西虹雨；朝霞不出门，晚霞行千里。接下来的教学环节是同学们互相质疑、释疑，也就是“今日我当小老师”（每小组一天一位）。同学8：本文的中心句是哪一句？怎样理解中心句。同学9：云就象是天气的“招牌”：天上挂什么样的云彩，就会有什么样天气的出现。第二个问题我回答不来。同学10：我来补充，第二个问题我认为是“本

3、句采用比喻写法，写出了云和天气的关系。同学8：“⋯⋯它们常在两千米左右的天空⋯⋯”这句话中的“常”和“左右”两个词去掉行吗？同学11：不能，删去原句的意思就变为“它们在两千米的天空”，这与事实不符合。同学8：仿造例句：天上的云，⋯⋯像山峰，像小溪、像蛟龙、像奔马⋯⋯同学12：花园里的花真美：有的像鸡冠，有的像蝴蝶，有的像珊瑚⋯⋯远处的路灯亮，像星星，像眼睛，像彩虹⋯⋯同学8：本文中引用的谚语，晴天和阴天云的特征，运用了那些修辞方法等问题我们来探讨一下.同学们在一起讨论交流，老师组织给出答案。案例分析以上教学环节是本节课最精彩的环节，下面本人对以上片段作一些点评：１、教师角色的变化：在传统课

4、堂教学模式中具有超常的稳定性，这一方面有利于大面积教育教学活动的推广、普及和管理，但年久日深便不可避免地僵化和程式化，反而阻碍了素质教育的落实。而本课把学习的主动权交给了学生，实现课程功能的根本转变。学生在“自主、合作、探究”中学习，全班同学都能畅所欲言，勇于表达自己的看法，同时也注意认真听取别人的意见，对别人的意见进行评判。教师成为了学生学习的组织者、促进者和指导者。２、学生学习方式的变化：本人采用“小团队自主、合作、探究”教学法。我引导学生可就文章的语言如词语的运用，修辞、文章的写作特点、文章的结构等方面提出问题，并在小组中讨论分析、取得一致意见。部分学生的学习反馈：1、老师在上课之前

5、就让我们自己去找有关天气的图片、谚语等的做法，使我们能自己利用课余时间到校图书馆摘抄有关的资料，我就摘抄到有关晕的知识的文章，这种方法能够让我们养成写读书笔记的习惯。2、郭老师要求我们坚持写日记，特别高兴的是我写的观察日记《泥鳅与天气》，因与本课的学习有关，受到老师的赞扬，老师并给我们小组加了四分。经过一段时间训练，我认为坚持写日记可以培养我们学习语文的兴趣，对提高我们的观察能力、写作能力等都有帮助，我一定会坚持写下去。3、这堂课有两次小组活动，如知识大比拼、今日我当小老师环节，给了我们尤其是给后进生以展示自己的机会，特别是当我回答有创新时，老师就给我们小组加了三分。教师的提问能面向全体学

6、生，不论我们的回答是否正确，严老师总是肯定我们积极发言，这样就为我们的学习创造了一个和谐民主的学习环境。4、这节课结束时，严老师让我们小结的做法，对提高我们的语文成绩有帮助。以前是老师小结，而现在老师让我们学生小结，我们上课就要更认真地讲，积极参与小组讨论并认真做笔记，同学在回答问题时注意力也不能分散，经过一段时间的训练，我们的语言表达能力、概括能力都有提高。5、我们每个学生都能在教师的引导下，在小组长的组织下，积极主动参与小组讨论，上课气氛活跃、认真学习，使我们在一个轻松快乐的环境中学到了知识。