人教版初一语文上册济南胡冬天.pdf

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1、《济南的冬天》教学设计庆安县久胜一中于庆斌一、导语设疑，激发兴趣朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳;郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿;老舍笔下济南的冬天怎么样呢?他在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。二、朗读课文，培养语感1.作家作品。(1)学生相互交流收集的材料。(2)(课件展示)老舍(1899—1966)，原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说《

2、骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。2.关于济南。位于山东境内，南面为千佛山，，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。他们都是“小山”，最高千佛山也只有285米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城”。3.教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。(课件展示冬景图)4.学生自由读。(1)借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独立解决问题的能力(课件展示)(2)引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。5

3、.学生展示读，可配乐。师生共同体会朗读的情感把握。三、整体把握，理清全文脉络教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容;细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。1.学生默读，思考。(1)用一句话概述对全文的总体印象。(可从不同角度)。(2)济南冬天的总的特征是什么?(3)文中具体描绘了那些景物?(4)作者对景物怎样描写?2.学生合作讨论上面问题。(师生共同总结)全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的三个画面：阳光下的济南、雪后的山景、济

4、南冬天的水。学生再次默读课文，进行体会。四、创新活动—1.假如你是一名导游，根据刚才对课文的理解与认识，要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点，你准备怎样解说?请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。2.小组交流展示。3.全班展示，教师点评。五、小结1.通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情;导游活动，加深了我们对文章主要内容的把握与理解。2.再次细读课文，找出自己喜欢的精彩片断，揣摩、品味。第二课时一、赏析精彩片断1.再次听读课文，感悟语言的艺术，写法

5、的精致。思考：文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅?为什么?(要求学生在书上作旁批，写出自己的见解，喜欢的理由尽可能详细;教师走入学生中指导。)对自己喜欢的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。2.品味语言，揣摩作者平实、优美的语言风格，体会本文的抒情方式。(1)教师示例：①“就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”分析：这一句用与老天爷商量的口气，说明小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字，赞美之情全出。写法上是创设意境，于字里行间流露真情。②“整个的是块空灵的蓝水晶。”

6、用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。因为晴，天空无云，才“空灵”;因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”。(2)让学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言分析。(学生自主合作，相互交流。展示。)(3)课件出示练习题。(师生合作完成。)(针对课文第1段。)①开头的特点是什么?(把济南和北平、伦敦进行了对比。)②运用对比的目的是什么?(为了说明济南是块宝地。)③怎样抒情?(通过对比，直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。)教师点拨：作者之所以用北平、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了六年，回国途

7、中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真的算个宝地。”从中我们可以深深的体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西。要有真情实感，这样才能感染人。