人教版初一语文上册济南的冬天教学设计.pdf

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1、十九里中心中学教学设计年级七年级科目语文章节课时计数第课时课题济南的冬天课时安排课时主备人备课组成员教学设计批注【教学目标】1、体会语言的准确性和生动性。2、感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。3、找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。【教学重点】找出文中运用比喻，拟人的句子，分析它们的精妙之处。【教学难点】感知济南冬天的特点，体会作者所表达的感情。【教法、学法】小组合作讨论探究【教具准备】录音机投影仪【教学过程】第一课时一、导入新课：师朗诵："那是五月的天气，小太阳撅着血盆似的小嘴，忙着和那东来西去

2、的白云亲嘴。有的唇儿一挨慌忙的飞去；有的任着意偎着小太阳的红脸蛋；有的化着恶龙，张着嘴想把她一口吞了；有的变成小绵羊跑着求她的青眼。这样艳美的景色，可惜人们却不曾注意，那倒不是人们的错处，只是小太阳太娇羞了，太泼辣了，把要看的人们晒的满脸流油，于是富人们支起凉棚索性不看，穷人们倒在柳荫下作他们的好梦，谁来惹这个闲气。"师：我请一位同学有感情地读一下读得不错。这段文字写的好不好？好在什么地方？（大家畅所欲言，各抒己见）文字中有比喻、排比、拟人等修辞手法，运用了对比衬托的写作方法。师：这么多文字主要写了什么？用一个词语来形容一下。五

3、月的天气炎热炽热毒辣等学生任意说师：本段文字是我国著名作家老舍写的。"五月的天气"的炎热、日光的毒辣，在他的笔下被描写的淋漓尽致。我们今天一起来感受一下老舍笔下的冬天是什么样子的。板书：十六、《济南的冬天》二、简介作者（投影）师：请哪位同学将你收集到的有关老舍的资料读一下。请学生起来读师：说的还可以，老师补充一下，下面我们一起来看一下有关老舍的相关资料。老舍（1899-1996）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他的代表作小说《骆驼祥子》问世，被译成十几国文字，产生较大影响。新中国成立后，先后创作了《龙须沟》

4、、《茶馆》等23个剧本，小说《无名高地》和其它形式的文艺作品，歌颂新社会，文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩。被誉为"人民艺术家"。有《老舍文集》行世。师：我请一位同学读一下。师：读的不错。当然老师收集的还不全面，课后大家再去收集。三、整体感悟1、生快速默读课文，解决生字词。（5`）师出示投影巩固练习：（1）、下列词语的字形、字音都正确的一项是（）A、济南一髻儿镶薄雪B觉得真得看护看吧C着落着急伦敦澄清D狭窄宽敞贮蓄水藻（2）、选出正确的解释。响亮的天气（A、十分明亮；B、声音宏大）慈善的冬天（A、对人关心，富有同情心；B、温暖

5、舒适）那些小山太秀气（A、清秀；B、玲珑秀美）2、师朗诵课文，分析课文（1）、师朗读课文，配音乐。师：刚才老师已经将课文读完了，下面老师给每个小组布置一个题目，大家讨论解决，然后请每组派个成员汇报。第一小组：第一段。问题：济南的冬天有什么特点？作者是如何突出这一特点的？第二小组：第二段问题：济南的山水有什么特点？①、济南的小山有什么地理特征？②、作者怎样写出阳光下的小山特别可爱？③、人们的感受如何？第三小组：第三段、师：请大家齐读这一段：问题：①、哪句话直接抒发作者对雪后美景大喜爱和赞美？②、作者写景大空间顺序是怎样安排的？山上

6、山尖山坡山腰③、作者采用哪些修辞手法来写景的？4、讨论一下作者写景的句子渗透了作者怎样的感情？（作者采用比喻、拟人的手法生动形象地描绘薄雪覆盖下的小山的美景，景中抒发了作者对这美景的喜爱和赞美之情，情景交融。出示投影：第一组：（1）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本的看护夫。这句话含有两个比喻，一是将"_______"比作"白花"二是将"_______"比作"日本看护夫"。（2）指出本体和喻体的相似之处。（3）若将"顶着白雪的矮松"比作"守卫边关的战士"，行吗？明确：比喻一定要贴切。大家思考这样一个问题：济南的

7、冬天有什么特点？问中是从哪几个方面来写的？第二组：（1）甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说："你们放心吧，这儿准保暖和。"乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。（2）甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。（3）甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。师：老师将文中的

8、一些句子改了，大家比较一下，老师改的好不好？我认为挺好的！大家分小组讨论一下。（每组推举一名代表发言）第四小组：第四、五段问题：（1）、第四段主要讲述什么？（2）、第五段水的特点？一连写了五个"绿"是为了写什么？（3）（三）讲析第5自然段。1．教师朗读第5自然段