《小数的产生和意义》案例分析.doc

《《小数的产生和意义》案例分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《小数的产生和意义》案例分析商河县怀仁镇李楼小学张琪小数的意义和性质学习内容人教版小学四年级下册第四单元第一课时小数的产生和意义例1。课程标准使学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，小数的计数单位。培养学生观察、抽象、概括的能力。教学目标1.知识方面：使学生了解小数是如何产生的，理解小数的意义。2.能力方面：使学生理解一位小数、两位小数、三位小数各自表示的意义，在此基础上抽象概括出小数的意义，并认识小数的计数单位。3.情感方面：渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。评价设计1.通过实际测量活动，使学生体会到在测量时往往的不到整数的结果，从而产生了小数。2.通过练

2、习、做一做理解小数的意义。教学过程一、导入新课谈话：同学们，今天这节课我们来学习小数，你认识小数吗？生活中在哪里见过小数？你能举些小数的例子吗？学生结合实际，举出相关的例子。（商品的标价，布的长、宽等）你们知道小数最早是由哪个国家提出和使用的吗？（对学生进行爱国教育）小术士怎样产生的，它有什么意义？这节课我们共同来学习小数的产生和意义。二、探究新知1.实际测量。（1）请两个小组来测量讲桌的长度。要求：每组同学用皮尺量出桌面上1米的长度，再量余下的部分，看看长度是多少。一名同学动手测量，其他同学观看。（2）汇报测量结果。（3）总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也

3、常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。2．教学小数的意义(1)填写①投影出示：在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书：0.1)④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：[学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以

4、写成两位小数](3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。③什么叫小数？引导学生讨论。④师生共同概括：分母是10、100、

5、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。⑤完成“做一做”。(5)教学小数的计数单位。①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。②出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？三、巩固练习1．练习十九：1、22．判断：(1)0.40里面有4个0.01（）(2)35克=0.35千克()3．把小数改写成分数0.9　　　　　0.09　　　　　0.0359四、全课小结：这节课你有哪些收获？五、独立作业：完成课外作业上的相关练习。六、板书设计小数的产生和意义1/10米=0.1米一位小数1/10

6、0米=0.01米二位小数1/1000米=0.001米三位小数分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。怀仁镇李楼小学张琪2012-3-20