批注角度人物形象细节描写-说和做批注图片.ppt

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1、第三课《回忆鲁迅先生》说课胡丽华【说教材】1.文本分析:萧红的中篇散文《回忆鲁迅先生》则填补了这一空白,它是一篇极具个性的私人化回忆散文,它从日常生活细节出发,细腻而动人地展现了鲁迅伟大而平凡的生活。(文本个性)2.单元编排意图:本课就是在前面教读《邓稼先》、《说和做》,学习单元要求的这些阅读方法的基础上,学习运用“关注旁批”、“批注法”、“知人论世法”自己阅读《回忆鲁迅先生》。强化单元整体意识,落实“自读”功能。(文本共性)3.统编语文教材的“彼此融合”理念:【说自读目标】1.小组合作,交流并展示批注,抓住文中关键句,感受萧红笔下的鲁迅平凡、真实、富有人

2、情味的一面,以及萧红的情感。(重点)2.借助资料,领会象征,进一步理解鲁迅之所以为鲁迅的“独特”,以及萧红独特的笔法。(难点)3.联系比较本单元的《邓稼先》、《说与做》两课,再次体会本文独特的笔法;课内外比较阅读,走近更多元的鲁迅。【说学习方式】自读:关注旁批与阅读提示等助读系统批注知人论世法自读为主小组合作教师导读导学【说自读步骤】一、课前预学,学生借助文旁批注,初读课文,完成《作业本》学习任务一、二并自己解决课文的“旁批提问”。学习任务一:回顾鲁迅,写印象。学习任务二:自读课文,做批注。二、小组合作,交流并展示批注,抓住文中关键句感受萧红笔下的鲁迅形象

3、。针对学生批注交流的实际情况,教师适当点拨,如:(1)批注角度:人物形象细节描写题材结构立意构思语言表达批注要求:言之有物言简意赅批注方法:斟词酌句概括归纳分类比较感悟理解生发联想质疑感叹注意:对经典文本的圈点批注应是整体的,而不是零碎的,是有个性的而不仅是共性的,是深入的而不单是表面的。(2)鲁迅的多重身份:人之夫,人之父,人之友……三、借助资料,领会象征。(1)下发资料,学生比较阅读:鲁迅《死》、唐弢《琐忆》萧红以及她与鲁迅的交往、鲁迅名言警句。(2)学生借助资料,再次批注(抓细节,斟词酌句),关注一语双关的句子(象征),进一步领会鲁迅的形象,并做交流

4、。四、联系比较本单元的《邓稼先》、《说与做》两课,再次体会本文独特的笔法:一真实而随意;二注重表现自我、极具个性色彩。五、作业:(1)完成《作业本》剩余题。(2)微写作:《独特的鲁迅》。(提示:用“鲁迅先生既是……又不是……”的形式去思考。角度提示:好丈夫,好父亲,冷,热,平凡等)(3)推荐阅读:陈丹青的《笑谈大先生》、《永在的温情——文化名人忆鲁迅》(见《作业本》任务四)、郁达夫的《怀鲁迅》。谢谢您的聆听!请批评指正!

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