怎样写作文提纲-ppt课件.ppt

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1、作文指导怎样写作文提纲列作文提纲的意义列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。“纲”原指网上的总绳；“提纲”，就是提住网上的总绳。古人认为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。这些道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。第一，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是「多

2、事」，于是，为了应付老师，竟然先写作文后「补写」作文提纲。这实在是本末倒置、自欺欺人之举。第二，务必要养成「不列提纲不作文」的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成「不列提纲不作文」的习惯。作文时，有了提纲的约束，按「计划」行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到「有中心、有条理、有重点」等要求

3、；反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。作文提纲一般包含三部分内容：（1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间（2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。（3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下四点：①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段的要点内容。②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“略”的字样。③依据

4、文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。④考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，设计好点题的时机及具体的方式、方法。十六岁，我多了一份——作文题目审题要点十六岁，我多了一份这里点出了时间。大家在审题时一定要明确“十六岁”指什么年龄阶段“多”的东西是以前“我”没有的，或者缺少的体验或品质什么怎么样常见选材范围社会学校自然家庭我们选材参考示例成熟篇可以通过我们师生之间发生的几件小事，拉近了我们的距离，让我们彼此互相理解，增强了班级凝聚力。可以写好几年不和睦的邻居，在危难的关头出手相助，化

5、干戈为玉帛。体现邻里和睦这一主题。可以写你关爱一只受伤的小鸟，小鸟消除了对人类的戒备心理，谱写人与自然和谐的篇章。写你由于家庭或其他原因，性格孤僻，是同学帮助你走出了阴暗，重做阳光少年。体现同学和集体的温暖。你用你仅有的零用钱，捐助希望工程，让失学儿童快乐成长，你和他们心心相连。体现新一代中学生对公益事业的关注与支持……作文提纲示例：记叙文提纲题目1：十六岁，我多了一份理解主题：通过和老师的一次矛盾冲突，我和老师彼此理解了对方，我们的心近了，表现出了浓浓的师生情。重点段落内容：开头：如悄无声息的冬雪，似渐渐沥沥的春雨；若夏

6、浓荫里沙沙而过的风。日子一页一页静静地翻过，随着时间的流逝，我们的心也越来越近了……第二段：因上学迟到被罚站，而与老师产生了矛盾冲突。（略）第三段：雨天，老师陪我去看病的经历使我和老师的心近了。（详）结尾：当清晨第一缕阳光映入我眼帘时，我便感受到了心与心的距离在缩短，那如和风搬温暖的爱，那如彩虹般美丽的梦！十六岁，我不再固执，不再封闭。十六岁，我多了一份理解！（一）巧列小标题最简单的一种是使用小标题。例如《班有三宝》这篇文章，就用了「一宝——亲切妈妈型」；「二宝——西洋潮流型」；「三宝——温文尔雅型」。这种结构的作文思路一

7、目了然，简单易学，尤其适合于作文基础中下层的学生。（二）内容串联式选用一个或几个与文章主旨密切相关的句子或一小段话，在文章的若干处不断重复，形成间隔反复或排比，构架文章的主体结构，使各部分内容有机地串联起来的谋篇方法。1.记叙文记叙文可以按时间、空间顺序或事情发展变化的过程来安排，先列出中心思想，然后列出各段落的内容要点，人物、时间、地点，主要事件要明确。记叙文提纲的结构和写作方法：一、拟定标题二、中心思想1.简述内容（包括关键词）2.「提出、强调、重申」主题句三、选择结构1.纵向式：按照事物发展的时间顺序或过程进行，这种

8、结构，建立在叙述这种表达方式的（顺叙、倒叙等）基础之上。倒叙尽管将结局或最突出的片断提到开头，但主体仍属于纵向发展式，因为作者和读者都有明确的时间意识。选用这种结构，易生沉闷感，这就必须注意主次详略，重点突出。例1：题目：十六岁，我多了一份感动主要内容：我的脚扭伤，小丽照顾我。中心思想：关心同学、急人所